課本演示實驗與課堂教學相結合的教學策略的研究

侯海軍

關鍵詞：高中生物;教學;實驗操作;實施策略

在傳統的生物教學中，教師把教學的重點一直放在如何讓學生更好的牢記生物知識，卻忽略了對學生科學探究能力的提升。因此，在現代生物教學過程中，生物教師要給予學生探究生物知識的機會，讓學生們感覺到到生物知識的研究性，進而讓學生在探索過程中提升自身的探索能力。教師在教學過程中要積極的對學生進行探究引導，讓學生能夠根據自己學習的能容提出生物知識的規律假設，而好讓學生通過自己設計實驗、自己親自操作實驗的方式對自己的假設進行認證，從而探尋到真相，最終總結經驗，得出結論。學生在這樣的學習過程中既能感受道知識學習的樂趣，還能在學習的同時提升自己的探究能力，為未來的其他知識獲得鋪平道路。

一、實驗教學的現狀

1.實驗設備簡陋

就目前情況來看，現在我國大多數高中學校都將學生的學習重點放在了知識的掌握上，對學生的實際動手能力和探究能力的提升并不重視，以致于這些高中學校在生物學習的硬件設備上投資很少，致使學校所擁有的設備大多不夠齊全，或者是被時代所拋棄。在上課時，學生們的接觸實驗器材的機會很少，有的學生甚至沒有機會接觸，再加上器材長時間使用導致的老化、破損等，更讓生物教師很難帶領學生實現實驗學習探究。然而就算教師能夠對學生進行正確的教學引導，而學生也能夠根據教師所教授的內容對實驗方式和操作過程有精準的掌握，但學生也很難通過老化的實驗器材得到正確的實驗結果，以致于無法實現實驗驗證，更得不到實現結果。

2、師資力量薄弱

目前，不少高中學校的師資力量較為薄弱，生物教師不但要對學生進行知識傳授，還要兼顧對實驗器材的管理，在上課之前要為學生們配置好實驗設備，學生下課后還要及時對設備進行整理，這就為教師的教學工作帶來了很大的不便，同時還增加了教師的工作量和工作壓力。再加上一些教師根本不了解實驗室的設備擺放，所以致使他們需要消耗大量的時間放在器材的安置上，這不但耗時耗力，還容易出現差錯，導致生物教師們的實驗課開設熱情度不高。

3、教學手段落后

雖然新課改的內容讓教師的教學思想發生了改變，并在教學過程中也開始逐漸重視學生的動手實踐能力和實驗探究能力，但受學校的設備限制，教師的很多教學手段都不能有效的運用在實際的教學過程當中。

二、加強高中生物的實驗教學的策略

1、培養學生嚴禁的科學態度

初期管理是生物教師在教學過程中應該重視的內容。所謂初期管理，是指引導學生了解和認識生物，讓學生明晰生物學習的重要性，同時了解生物學習的任務。在上課前向學生們展示有趣的生物實驗能夠有效吸引學生目光，加強學生讓那個的學習興趣。而教學過程中也不應忘記對學生進行組織教育，讓學生知曉課堂上需遵守的實驗規則。在學生動手實驗前，教師要把設備的使用方式告知學生，從而保證學生的實驗質量。

2、加強生物教師的實驗

生物教師可以結合生物科學的發展歷程，總結教材中一些經典的實驗，并依據自己的生物知識內涵構建科學的思維方法，同時根據實驗方面的相關知識對常規的實驗進行創新改進，從而創造出更具探究性的實驗。

3、完善實驗設備

隨著課程改革的不斷落實，新教材的使用已經在為全國各個學校普及。在新的高中生物教材中，添加了許多新的實驗和學習內容。雖然這些新加的內容能夠充分展示生物特點，但受學校設備限制，教師很難實現對學生進行相關內容的教學。因此，學校要盡快加強自身的設備更新和完善，同時教師也要盡己所能的克服困難，努力利用已有的教學設備，合理的對教材中的實驗進行改進，從而滿足教學需求。

4、改進教學方式

教師要在學生實驗是引導學生進行實驗總結，例如將實驗步驟清晰記錄，為此，教師就可以根據學生的記錄情況對其實驗情況記性考察。

三、以“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質和淀粉”為例

高中生物的教材中包含一個重點的實驗教學內容為“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質和淀粉”實驗。大部分教師在引導學生進行實驗時通常還是以驗證試驗為主，但筆者根據其實驗內容進行了改進，實現了實驗步驟的簡化，這樣不但極大的降低了學生的操作難度，還節省了時間，節省了資源，同時實現了對學生逆向思維能力的培養。

1、創新實驗

教師實現實驗創新，既可以實現節約實驗材料的目的，還能更好的實現對實驗的簡化，實驗可以是教師演示，也可是學生動手操作。

對實驗進行創新能夠更好的展現實驗結果。為了更好的讓學生觀察到實驗現象，大多數的實驗器材都是透明的，因此，實驗的顏色變化是展現實驗進展的重要內容，所以讓學生掌握顏色反應特征，有利于提升學生的逆向思維能力。

創新實驗可以實現對時間的消耗，讓實驗變得更簡單。

創新實驗具有簡單、快捷、操作性強的特點，既可以教師演示操作，也可以由學生獨立完成。

創新實驗能夠提升學生的實驗驗證水平，實現科學思維的培養。

2、實施建議

基立足上述的研究內容，筆者將實驗課課程中可使用的授課方式進行了以下總結：

①配合常規的實驗教學內容，向學生們快速演示實驗，告知學生實驗的顏色反應，打破傳統驗證思維，實現學生思維逆轉，讓學生更好的撞我檢驗方式和顏色變化規律。

②在上課之前，教師可以讓學生先準備一些自己認為的生活中可能含有較多生物組織的有機化合物，在教師演示實驗過后，在課上讓學生自己動手驗證自己所準備的東西，看是否與自己所想相同。

③運用驗證為輔、探究為主的教學方式，實現對學生實驗鑒別能力的提升，讓學生掌握更多驗證手段實現實驗驗證，從而提升學生的自主探究能力。

總結：科學文明的進步，讓人們對生物科學研究的重視度逐漸提升，這也使得高中生物在高中課程中也開始得到了教育部門的重視。隨著新高中生物課程的革新，要求教師要重視學生的實驗驗證能力提升和實驗實操能力提升，注重實驗教學的內容豐富性和多樣化，同時在教學過程中構建主體式實驗教學模式，進而實現教學質量的提升。