核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學計算教學探究

鐘斌

摘 要：因為現(xiàn)在時代的更新進步，我們的小學數(shù)學課本也進行了相應的改革，在這一改革的新情況下。如何將小學生的整體素質提升上新一個層次，變成了我們小學教師所要教學的重點。論如何培養(yǎng)小學生的整體素質，將其提升至新層次，在小學數(shù)學方面，我們需要提高的是小學生的數(shù)學計算能力。擁有一項好的計算能力是學習數(shù)學此類科目的關鍵。學生若都培養(yǎng)出精確的計算能力后，必定會激發(fā)學生對數(shù)學的愛好，提高其對于數(shù)學科目的積極性，從而達到提升學生數(shù)學成績，及其提升核心素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學研究;核心素養(yǎng)

在我提出這篇論文根據(jù)小學生核心素養(yǎng)背景下關于小學數(shù)學計算教學的研究之前，我們當下普遍使用的是老套的傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法，即為教師給學生們講述數(shù)學一道例題，待同學們將例題弄懂之后，就讓同學們將書上的課題進行計算來練習。讓學生們一頭扎進書海里，這種訓練方法費時費力，十分不討好，極有可能打壓學生們對于數(shù)學科目的積極性。所以我在此建議要為老套的傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法進行革新，更改其刷題的形式，根據(jù)學生們的興趣愛好來制定相關的有趣的計算方法，類似于做游戲一樣的活動來讓學生們能夠在玩的時候也能感受快樂。通過對于傳統(tǒng)教學方式的改革，來加強學生們的計算能力，從而大大的提高教師們的教學效率。

1 在傳統(tǒng)教學方式下已存在的弊端

1.1 部分教師死抓學生的分數(shù)不放。有些教師只為提升自己的業(yè)務水平，一心努力打造高分數(shù)的數(shù)學班，只知道一味的將乏味枯燥的知識強加塞給學生，根本不考慮學生是否有興趣學習或者能否接受。而有些學生想象力豐富，對數(shù)學本身這門科目 也有足夠的興趣，在自身研究數(shù)學問題遇到了困難，選擇問老師，而部分老師則回答：“你提問的這個問題考試根本不考，沒有意義。”從而否定了學生努力思考本身的意義，打壓了學生學習數(shù)學的積極性。在為加強學生們的做題計算能力時，開展大規(guī)模的做題活動，進行題海戰(zhàn)術，孩子身上的重擔十分沉重。過分看重學生分數(shù)的數(shù)學教學注定是失敗的，因為它本身就失去了為此奮斗的方向，以“分數(shù)”為本位不可取，我們應在小學數(shù)學計算能力的新模式中徹底避開出現(xiàn)這種情況。

1.2 不注重學生的感受。有些老教師，往往為圖方便，上課只照著PPT進行念讀，等帶領學生們做一兩道例題，再布置其作業(yè)，就可以不進行講授了。這種不思進取的教學觀念一定要及時丟棄。只念PPT有沒有想過學生們的感受，他們在接觸數(shù)學這門學科時就可能會抱有抵觸情緒。若遇到一個機械般講課的數(shù)學老師，那他們還能有信心學好數(shù)學嗎？而在新模式的情況下，教師運用高科技的物理手段，比如使用投影儀以優(yōu)秀學生的答題思路在課堂上進行探討，或使用微課來進行一單元的復習等等方法。在此形式下的數(shù)學課堂，能夠幫助學生們傳授知識的手段多種多樣，如果每一天的數(shù)學課都有著新的驚喜等待著你去發(fā)現(xiàn)，你會不會對數(shù)學課產生很大的興趣呢？相比之下，新模式的數(shù)學教學手段更能吸引住學生，留住學生，從而能夠更好地進行數(shù)學教學。教師和學生在課堂上可以進行充分地互動，在之后的數(shù)學計算教學情況下，老師也能擁有一個很好的課堂學習氛圍，這樣同學們的學習效率能夠大大地提高。

2 如何提高學生數(shù)學計算能力

小學數(shù)學中的計算能力可謂是十分的關鍵，在整個數(shù)學體系中是極為關鍵的一個環(huán)節(jié)，學生如若能夠掌握一定的數(shù)學計算能力，則能隨心所欲的應用自己已經學到的數(shù)學理論知識來解決數(shù)學難題，顯著的提高學生們的做題速度。更重要的是能夠確保學生的做題正確率，因為往往擁有精確的計算能力，才能保證數(shù)學題的正確程度。所以，數(shù)學老師應在培育小學生的數(shù)學計算能力上下好功夫，以提高學生的整體素養(yǎng)。在課后布置課下作業(yè)時，布置的作業(yè)一定要具有梯度性，不能夠是太簡單的題，否則學生一做就能做得出來，也不能是過難的題，否則會過度消耗學生們在數(shù)學科目上分配的時間，也會打壓學生對于數(shù)學的興趣。所以梯度性是一個要點，在試卷從前到后的這些試題中，一點點的增加難度，以此來激發(fā)學生們的做題思維。在攻克難題時，也能鍛煉學生們的數(shù)學運算能力，增強他們的核心素養(yǎng)。

3 采取小組合作的方式完成任務

借此模式可以讓小學生意識到班內應有的團結意識和奉獻精神，讓他們明白學習數(shù)學不僅僅是自己一個人的事情，而只有通過小組合作才能完美的完成任務。一些難題的需要計算的地方可以分給多人進行計算，在計算得出結果后進行對比，這個時候是大家的計算能力的比拼。比如在《比 單元檢測題》中，教師可以布置一道較難的題目，讓各小組課下自由討論，征集答案，以此來開拓學生們的數(shù)學思維，也能在同學間交流的過程中，加深彼此的友誼。更能培養(yǎng)出學習數(shù)學良好的學習習慣和思維方式，以及增強班級的集體感和榮譽感。

4 結束語

以上是我對于小學數(shù)學計算教學能力的淺談，老套的數(shù)學教學手段如今已不再適用，因此我希望數(shù)學教師及時的改進數(shù)學教學方法，采取新模式新手段來提高學生們對于數(shù)學科目的積極性。

參考文獻：

[1]楊重慧.小學數(shù)學教學滲透“立德樹人”教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（29）.

[2]馬煜鵬.小學數(shù)學如何在簡約教學中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].學周刊，2019（10）：82.