探究初中數學教學的小組合作學習法

盛劍飛

摘要：隨著新課程改革的深入開展，對初中數學教學提出了更高的要求。基于此，教師要注重創新傳統的教學模式，將小組合作學習模式融入到初中數學課堂教學之中，在保障初中數學課堂教學質量與效果的同時，實現對學生的自主學習能力與團結協作能力的培養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對探究初中數學教學的小組合作學習法提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數學教學;小組合作;學習法

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-262

引言

新時期我國將教育擺在重要地位，全新的教育理念及教育政策在各級院校不斷落實。初中數學教學過程中，傳統的教學方法已經被不斷摒棄，多數教師應用全新的教育模式授課。其中，小組合作教學模式是其中的重要組成部分，對培養學生的團隊協作能力及探索精神具有重要意義。初中生在個性特點具有好動特點及群體特點，教師應當結合學生的實際情況，采取針對性的教學模式，使學生在團隊討論中解決數學難題。

一、初中數學教學中小組合作教學模式的意義

實現初中數學教學的多邊互助小組合作教學最突出的地方就是無論在什么情況下，小組內的每位學生都能獲得參與的機會，可以自由地發表對于所探討的問題的觀點。除此之外，學生還能聽到其他學生的總結和感受，促進學生之間的思想交流。這樣的教學模式有利于學生與教師、學生與學生之間的思想交流，促進彼此的合作溝通，改變以往單一的師生互動格局，形成一位學生互助的局面，在學生自主思考的同時還能聽取別人的意見，從而海納百川，更好地理解數學知識。充分發揮學生學習的主體地位在應用初中數學小組學習模式時，學生在學習中是學習的主體，教師也不再是課堂的主人，而是轉而走到了引導地位，負責指導和管理，不直接介人學生的學習活動。在此期間，教師和學生是相互配合的關系，共同去完成設計好的教學任務。

二、初中數學小組合作學習的具體措施

（一）選擇難點，小組合作

在初中數學教學過程中，教師雖然已經改變傳統的教學模式，但小組合作學習不能占據整體的數學教學流程。教師在教學過程中還應當針對性的選擇問題，比如，選擇難度較高的問題進行小組合作學習，此類問題學生獨立解決難度較大，學生容易鉆牛角尖，因此，教師可建立學習小組，其中，包括優等生、中等生、差等生等不同結構的學生，保證每個學生都能參與到學習過程中。比如，在“二次函數”學習過程中，其中涉及公式或者性質的應用，教師應當將二次函數的相關表達式或者定點坐標表達式提出，學生對其中涉及的內容進行討論，在活躍的課堂氛圍中，學生能快速解決難點問題，有效利用公式，保證數學課堂的學習效率。

（二）領悟小組學習的核心，創造小組學習的良好氛圍

要想保證小組學習活動在初中數學教學中的順利實施，教師的首要任務是加強對小組合作學習本質的認識，以小組合作學習為出發點進行備課、授課，以及布置作業等。同時，在課堂提問環節之中，要盡量提出具有建設性、針對性與合作性的問題，引導學生之間進行熱烈的討論與合作，從而發揮出小組合作學習模式的價值。比如，教師在教授《全等三角形》這一部分內容時，先引導學生通過小組討論方式完成對學習內容的初步認識。接下來在課堂教學中向學生講解全等三角形的重點內容，并引導學生靈活使用所學的知識內容，點燃學生對合作學習的熱情。

（三）適當引導，維持學習效率

在初中數學學習過程中，學生往往在自己的思維世界探索問題，在獨立思考的過程中，多數問題無法得到有效的解決，但學生對教師存在恐懼感，也無法提出難以解答的問題，導致難點不了了之。這種情況下學生的學習進度受到阻礙，教師應當適當給予學生點撥，使學生保持學習興趣，并提升學習效率。在小組合作學習過程中，部分學生也會面臨此類問題，因此，教師應當觀察每個小組的學習動態，從而針對性提出問題的解決方法，使學生能與教師建立良好的關系，共同探索數學問題，幫助學生走出數學學習的困境，完成數學教育目標，并維持良好的學習效率。

（四）教學中創建“捆綁式學分”的小組學習評價機制

教學評價在初中數學教學中發揮著重要的作用，良好的教學評價對于激勵學生不斷地努力學習有著重要作用。然而，傳統的教學評價之中主要參考的是學生的考試成績，以成績論英雄的現象依舊存在，難以保證評價的合理性與全面性。基于此，要注重應用捆綁式學分這種評價方式，鼓勵學生積極參與到小組學習活動之中，點燃學生的數學學習熱情，增強學生的學習意識與責任意識。

結束語

總而言之，數學知識的學習對于學生的未來發展有著重要意義，而小組合作的學習模式不同于以往的傳統教學，在數學教學中能起到更好的作用。因此，教師要努力做好小組合作在數學教學中的應用，提高學生的數學綜合素養，為學生的未來發展奠定基礎。

參考文獻

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