小學美術課程中“故事教學”實施策略的探索

周小燕

摘要：小學美術課程，作為美育教學的重要組成部分，對于學生的全面發展，發揮著非常重要的作用。為了加強學生的印象，增強學生的體驗與感受，帶領學生感悟到美術學習的樂趣，掌握更多的知識與技能，就需要借助故事教學的實施，來帶領學生一步步獲得提升。

關鍵詞：小學美術;故事教學;實施策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-028

引言

在小學美術課程中，只有通過故事教學的實施，才能讓美術教學更加實效、更加多元、更加趣味，將更多的知識技能傳遞給學生，提高學生的綜合能力。

一、尊重學生差異

每一位小學生，都對故事有著濃厚的興趣。一個趣味的故事，不僅能夠開啟學生的智慧與思維，而且能夠讓學生明白更多的知識與道理。因此在小學美術課程中，通過故事教學的實施，就能夠根據小學生的特點，來快速吸引眼球，激發學習激情與熱情，為后續教學打下了完美的鋪墊。在具體實施中，第一步需要教師尊重學生之間的差異，讓美術教學更加多元與實效。首先，教師要與學生展開一個密切的互動交流，在了解學生想法與觀點的同時，來拉近彼此之間的距離，贏得學生的信賴與尊重。這樣才能幫助教師了解學生喜歡哪些東西，不喜歡哪些東西，進而進行故事的創編與選擇[1]。其次，要根據不同年齡段學生的特點，在教師講故事的同時，鼓勵其善于觀察，仔細聆聽，用心分析。然后以小組為單位，在課堂上進行表演，讓故事中的角色形象、景觀事物更加形象與具體，讓故事內容真實浮現在學生腦海中，最終展開繪畫。最后，對于學生無法理解的內容，教師還要給予適當的點撥與提示，為學生的表現給予表揚，引導學生踴躍參與課堂繪畫中。

例如在《海底世界》教學中，教師就可以先為學生講解“海底世界故事”，并鼓勵學生仔細聆聽、仔細觀察。接下來挑選幾名學生，來分別扮演龍王、主人公Li、書包CC等，讓海底世界真實呈現在學生面前。最終引導學生根據自己的想象，展開繪畫。

二、依托教材內容

在故事教學中，只有依托美術教材內容，才能將故事與美術知識緊密融合，調動學生的積極性。因此在實際教學中，還需要教師依托教材內容，展開個性化教學。首先，教師應當根據教材內容與目標，結合學生的實際情況，進行故事的挑選與創編。每一個故事必須符合每一年齡段學生的特點，如小學低年級、中年級、高年級等等，故事的復雜性可以適當增加，才能提升學生的綜合能力[2]。其次，必須設計一個完整的故事教學流程。可以引入一個、兩個趣味故事，并且安排好故事的講解順序，然后由學生猜出故事的名字，最終發表自身的看法與觀點，將自身聽到的、想到的，繪制在畫本上。教師可以適當的進行指導與提示，才能在故事的深入、全面了解下，將故事內容準確呈現出來。

三、融入知識技能

小學美術課程中的故事教學，不是簡單的講解故事，還要融入美術知識與技能，才能帶領學生全面發展。因此第三步，必須教師融入美術知識與技能，將學生快速帶入到故事情境中，激發學習欲望。首先，在故事講解中，教師一定要根據不同年齡段學生的特點，注意自身的語言風格[3]。還要適當的利用懸念設置、提問的方式，將美術知識點融入其中，引導學生交流回答，營造良好的課堂氛圍。其次，在口頭敘述的同時，可以適當的增加肢體語言，或者借助多媒體技術、電子白板等，搭配相應的圖片、視頻、聲樂、文字，來加深學生的印象與理解，讓課堂更加生動、趣味與形象，然后進行美術繪制。最后，在故事講解之后，可以鼓勵學生根據故事情節進行舞臺表演，要緊緊把握主人公的特點、性格等，最后將其捕捉到的畫面繪制下來。通過一系列的觀察、思考、交流、表達、體驗，就能夠帶領學生培養自身的獨立思考能力、合作交流能力、創新創造力等，提高課堂教學效率。

例如在《森林王國》教學活動中，教師就可以為學生講述多個趣味故事，如：《森林里的衛士》、《森林足球隊》、《森林狂歡節》等，一邊講解，一邊利用多媒體搭配相應的畫面、聲樂，來加深學生的印象，激發學習興趣。然后讓學生去觀察、去體驗、去想象，進而進行舞臺表演，能夠準確把握不同動物的形象特點，并且將其繪制下來。

四、鼓勵學生創作

同一個故事，不同的學生有著不同的看法與想法，因此繪制出來的畫面就有所不同。因此還要鼓勵學生大膽創作，發散自身的思維，才能培養學生的創新創造力、思考觀察力，促使學生獲得全面發展。首先，在講故事中，還要進行提問。問題的答案要設置為多元的，然后根據學生的回答，進行肯定與表揚，引導學生根據自己的想法進行繪畫。其次，要敢于鼓勵學生去思考、交流、觀察、分析，比如通過某一個故事，聯想到其他類似的故事;或者通過故事中的描述，去想象角色形象與場面。只有在不斷創新、不斷思考的過程中，才能始終讓學生保持學習的新穎與趣味，敢于主動創作。最后，教師還要鼓勵學生根據自身的實際生活，如看到的、想到的、聽到的，進行故事的創編與分享，豐富自身的學習與生活經驗。然后在總結與反思中，展開美術創作。

結語

綜上所述，在故事教學的具體實施中，可以通過尊重學生差異;依托教材內容;融入知識技能;鼓勵學生創作等策略，來提高課堂教學效率，培養與發展學生的核心素養。

參考文獻

[1]劉娟.小學美術課程中"故事教學"實施策略的相關分析[J].魅力中國，2020，（1）：196-197.

[2]劉翎瑾.小學美術課程中"故事教學"實施策略的相關分析[J].魅力中國，2019，（37）：159.

[3]章丹.小學美術課程中"故事教學"實施策略[J].新課程·小學，2017，（12）：65.