基于生本理念下小學數學自主學習方式研究

楊坤

摘要：數學是學生學習階段的重要科目之一，也是學生學習時間較長的科目。但是由于學科的特殊性，經常有一些抽象化的概念，使很多學生望而卻步。尤其對小學生來說，一些抽象化的知識難以理解，且學習起來積極性不夠。在新課標的深化改革下，提出了生本理念，即一切從學生出發，激發學生的積極性，并在此基礎上培養學生的自主學習方式，不僅可以提高教學質量，還為小學生未來的數學學習夯實基礎。因此，本文對升本理念下的小學數學教學自主學習方式進行研究，并提出幾點策略，旨在起到參考意義。

關鍵詞：生本理念;小學數學教學;自主學習;方式

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-095

新課改的推行實施改變了傳統的教育方式，將素質教育放在重要位置。強調生本理念，一切從學生出發，但是在實際的應用中仍存在很多問題，如布置大量的作業、灌輸式教學等，沒能將學生的主體地位放到首位，對學生的高質量學習帶來影響。這就告訴我們，在生本理念下，教學老師要充分的尊重學生的主體地位，注重學生主動性和自發性的培養，使學生養成自主學習的好習慣，才能真正的起到教書育人作用。

一、基于生本理念指導學生自主學習教學方式

（一）以生為本，注重培養學生的自主學習能力

現代教學中，傳統的“填鴨式”教學早已呈現出弊端。因此，應積極的轉變教學方式，改變被動式教學，培養學生的自主學習能力。生本理念，即在以尊重學生為主體地位的基礎上，培養學生的主動性，也就是自主學習的能力。具體來說，自主學習能力是一種主動的學習方式，將學生作為學習的主體、中心，把學習過程交給學生，使學生主動的去完成學習過程的各個階段，如分析、質疑、提出問題等，而教師則是引導者。比如，在講授某一問題時，通過培養學生生本理念，可以讓學生具備獨立的解題思維，讓學生使用自己獨特的方式去解決。在此過程中，如果學生遇到問題，教學老師可以合理的進行引導，并給與鼓勵，讓學生可以不畏困難有繼續解題的動力。具體可從培養學生動機和學習興趣入手。

（二）以生為本，改變課堂教學模式

生本理念下，培養學生的自主學習能力要從多方面進行，比如轉變課堂教學模式，采用更科學的方式進行教學，提高課堂的教學效率和質量。比如采用分組式的教學方法，教學老師可以根據學生實際的學習情況、接受能力等為基礎，分為不同的小組，一般為3-6個人，并科學的分配組員，待分配完后，教學老師可以布置問題，由小組進行討論、解決，之后教學老師再根據小組回答的問題進行點評和優化，間接的提高學生的自主學習能力。由此來看，基于生本理念下培養學生自主教學，必須要采用合理的方式，制定不同的學習內容、作業設計等。

（三）以生為本，注重改變學生被動的學習習慣

自主學習等同于獨立學習，如果一個人具備自主學習的能力，那么對其今后的工作生活和各個學科的學習都有著極大的幫助意義，同時還能提高積極性和責任感，做到做事有計劃、有目的，并逐步的完成自己所設立的目標。因此，在數學學習中，教學老師培養學生的自主學習能力，才能解決學生被動學習的習慣，達到自主學習的目的以及使其自身得到發展。尤其是小學階段，正是培養學習習慣的重要時期，通過培養學生的自主學習意識十分重要。所以，在教學中，教學老師要逐步的去培養，比如分階段的制定學生的學習目標，或是先以培養學生的興趣著手，同時在教學中教學老師還需要要求學生培養良好的學習習慣，比如課前預習的習慣、課后復習、驗算改正錯題的習慣等，為學生自主學習的培養和科學的學習方式夯實基礎。

二、生本教育理念下教學老師應注意的問題

生本理念下教學老師還應注意以下幾點問題，在此基礎上開展教學，以下進行詳細論述。

（一）平等的對待每一個學生，進行民主教學

生本教育理念下開展數學教學時，教學老師還應充分的了解每一個學生的實際狀況，并鼓勵學生積極的去表達自己的想法，只有這樣才能推動學生面對問題時有主動去解決的動力。在此過程中，教學老師就需要充分的發揮引導者的身份，根據學生的個體差異采用較為理解的方式對學生的觀點進行總結和指導，最終達成教學目標和共識。

（二）注意教師的引導作用

生本理念下將學生放在主體作為，強調以學生為主。但是小學數學開展生本理念下的教學工作時，還需要明確教學過程的主體仍是教師，需要在教學過程中，適時的發揮引導作用，起到有效教學的效果。

三、結論

上述對生本理念教學下小學數學教學自主學習方式的培養進行了研究，由此得知，自主學習和生本理念有著本質上的關聯，兩者都是以學生為核心和主體，符合現代素質教育的目標和宗旨。因此，作為數學教學老師的我們，應正確認識生本理念，拋棄傳統的教學方法，充分的尊重學生的主體地位，積極引導學生進行自主學習。同時，還要培養學生自主學習的能力，使其養成良好的學習習慣，為以后的終身學習夯實基礎。

參考文獻

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