把握學生心理特征,提升初中班主任德育工作有效性

張劍雄

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在初中教學過程當中，老師越來越重視學生的德育教育了。因為高質量的德育教育工作對提升初中生的綜合素質有著至關重要的作用。所以在進行德育教育的過程當中，班主任一定要抓住學生的心理特征，以身作則并與學生進行積極的心理溝通，進而培養學生良好的德育品質，從而有效地提高初中德育工作的效果。

關鍵詞：學生心理特征;初中班主任;德育工作;有效性

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-121

一、引言

初中階段對于學生來說是一個非常特殊的階段，在這個階段很多初中生的心理正在向成熟階段過渡，很容易受到外界的干擾，出現一定的逆反心理。在處理事情的態度上個人主義嚴重，聽不進老師、家長和同學的建議。這個時候班主任一定要正確把握學生的心理特征，按照學生的需求進行相關的德育教育工作，時刻關注學生的狀態，適時適當地與學生進行心理溝通，了解學生的心理動態，制定科學合理的德育工作方案，從而幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，社會觀，進而培養學生良好的綜合素養。

二、目前初中班主任在對學生進行德育教育工作過程當中存在的問題

1.班主任的德育教育觀念比較守舊

目前仍然還有很多班主任在德育工作過程當中，采用的是陳舊的思想觀念，在課堂上主要是以講道理為主，總是以老師的身份去要求學生，并沒有以朋友的身份去鼓勵學生，與學生進行有效的溝通[1]。這樣就會導致學生對班主任傳授的知識只是表面上的被動接受，并沒有對學生的思想方面起到實質性的作用。同時還有一些班主任，把德育課程當作完成任務，只是按照自己的教學安排進行理論知識的傳授，并沒有與學生進行內心的溝通，導致學生不配合班主任的德育工作，極大的阻礙了班主任德育工作的順利進行。

2.班主任對學生心理的關注度不夠

因為大部分學生在初中階段處于叛逆期，心理承受能力比較弱。而很多班主任在進行德育工作的時候，只是一味的以自己的方式進行，不關注學生心理的狀態，一旦學生出現錯誤，不先站在學生的角度去尋找學生出錯的原因，而是先對學生進行嚴厲的批評，導致學生心里有苦說不出來，感覺老師不理解自己，從而對老師的教育產生一定的厭煩心理，嚴重者還會對老師產生語言過激的行為，進而導致師生關系一度緊張，也使得德育教學課堂氛圍不融洽，從而大大影響了德育教育工作的順利開展。

三、如何正確把握學生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性

1.班主任要時刻關注學生的心理變化

因為每個學生的生長環境、興趣、個性特點都是不同的，所以他們的處事態度、處事方法都是不一樣的。這時班主任在進行德育工作的時候，一定要關注學生的心理需求，以朋友的身份跟學生進行互動交流，通過自己青春期的一些行為來分析利弊，進而引導學生順利度過叛逆期。比如，現在有很多初中生出現早戀的情況，如果班主任當面點破，就會傷了學生的自尊心。所以班主任在進行德育工作的時候，可以以具體的實例對早戀現象進行委婉的講解，也可以講述自己當年在面對早戀的心路歷程，讓學生明白早戀不是不可以，但是早戀可能會讓你錯過以后遇到的更好、更優秀的人，所以一定要等自己心智成熟了，有所作為了，那個時候可能會遇到比現在更優秀的人，進而以此激勵學生好好學習，將早戀化為學習的動力，幫助學生走出思想的困境。

2.班主任要以新理念來進行德育教育工作

德育工作的進行一定要跟隨時代的步伐，對工作方法進行創新和優化，使其教學方法符合當下初中生的心理需求。所以班主任也要跟隨時代的步伐進行自我提升。了解素質教育背景下的新教學理念，利用豐富的網絡資源來學習一些先進的德育工作方法，吸收一些先進教育工作者的教學經驗，并且運用到實際教學過程當中，從而提高自己的教學水平和教學技能[2]。同時還可以通過書籍和其他資源來學習一些關于心理學方面的知識，學會洞察學生的心理變化，從而正確掌握學生的心理情況，有針對性的進行德育教育工作。

3.班主任要以身作則

班主任可以說是學生的榜樣，所以班主任要以身作則，首先對自己進行嚴格的要求，并且在管理班級事務的時候，要從事物的本質出發以公平的態度去對待，不要以學生成績的好壞作為依據來評價。同時班主任在管理班級日常事務的過程中也可以親力親為，以自己的行動去感化學生，帶動學生[3]。比如班主任在看到教室里面有垃圾的時候，可以主動撿起垃圾扔進垃圾桶，而不是指使學生去把垃圾撿起來。久而久之，這種行為也會影響到學生，讓學生養成隨手撿垃圾的好習慣。此外，班主任還可以在學生面前大膽地進行自我檢討，對出現的教學錯誤勇敢承擔，并且善于接受學生對自己教學提出的建議和意見。這樣也可以引導學生勇于承認錯誤，敢于承擔錯誤，進而促進學生心理向成熟方向發展。

4.在教學當中班主任要以學生為主體

在進行德育教育工作過程當中，班主任不僅要正確把握學生的心理狀況，而且要重視學生的主體性。在進行德育教育時少講一些客套冠冕的大道理，多一些情感方面的慰藉，并且在語言表達方面可以多一些幽默，這樣可以有效的調和課堂氛圍，調動學生學習的積極性，提高德育工作的效率。同時班主任要對課堂上情緒不佳的學生進行著重關心，跟學生敞開心扉的進行互動交流，了解學生心里的困惑，并采用有效的方法幫助學生解決困惑。此外，在教學活動當中班主任也可以邀請學生主動參與活動內容的設計，表達自己對德育工作的看法，從而促進學生積極主動的去接受德育教育，進而促進學生身心健康發展。

結語

班主任作為班級的管理者，在進行德育工作的時候一定要圍繞學生進行展開，以學生的需求為核心，制定科學合理的教學方法;正確把握學生的心理特征，與學生進行有效的溝通交流。從而讓學生積極主動的參與到德育教育工作當中來，并且深受德育教育工作的啟發，養成良好的思想道德品質，從而促進班主任德育教育工作順利、有效的開展。

參考文獻

[1]謝越.談初中班主任德育工作創新[J].文學教育（下），2017，（01） ：169.

[2]鄭義容.探討新時期初中班主任德育工作[J].中國校外教育，2017，（32）：31.

[3]羅利丹.探討如何利用微信開展初中班主任德育工作[J].學周刊，2017，（34）：154-155.