運用思維導圖提升初中物理解題能力

何鋒

摘要：初中物理教學不僅要讓學生理解知識，還要提升其運用所學處理問題能力。培養解題能力過程中運用思維導圖，可讓思維呈現出來，有利于簡化解題步驟，使其思維得到最大限度發展，促使解題速度變快，并確保有一個較高的正確率。本文對這個進行討論，分析初中物理解題中運用思維導圖好處，并提供以其提高物理解題能力策略。

關鍵詞：初中物理;解題能力;思維導圖;提升;策略分析

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-145

引言

初中學生在物理學習過程中存在障礙，理解知識但是解題中常常無從下手，不知道應該如何去解答，而且出錯率比較高，這就意味著學生物理知識實踐應用能力差。教師要強化學生物理解題能力，就要尋求有效的辦法，思維導圖在幫助其提升這種能力方面具有優勢。思維導圖好處在于，可將分散且凌亂的知識，放在一個結構圖中，并建立聯系。學生更容易找到解題線索，有助于思維過程的簡化。

一、物理解題能力培養與提升應用思維導圖好處

初中才有物理課，因為其中包含著眾多抽象內容，而且聯系性比較強，學生對這門課程存在畏難心理。物理課中學習知識是為了應用，但是題目綜合性一般較強，需要運用很多關聯性知識。學生在解題過程中遇到最大障礙是，無法將獨立凌亂的知識規整在一起，難以從中窺探出聯系性，解題就找不到思路。解題一開始就有問題，或者是解答到一半而廢，物理成績無法提升，不利于解題能力的提升。思維導圖在物理解題中運用好處多，首先可將和題目相關的知識點，全面呈現出來;另外就是由規律的展示知識點，從中可發現各個部分邏輯關系，解題思路就會變得清晰。采用思維導圖解決物理題，以知識點為中心，形成樹狀結構，分層呈現知識點之間關系，解題思維可視化[1]。

二、物理解題能力提升中應用思維導圖策略

2.1建構中運用

物理解題第一個階段是建構，實際上就是拿到物理題目以后，首先就要根據題目已知條件和所要求取答案，在腦海中搜索所學過的與之相關的知識。這個涵蓋了很多內容，比如物理概念、物理公式、物理原理等。還有就是要回想，過去是不是做過這樣的習題，采取的是何種辦法，依據這些找到解題思路，明確應當怎樣去解答習題。過去解決物理習題過程中，常常會結合問題，將所牽扯到的公式一個一個寫出來，或者是在腦中搜索和提取相關聯知識和公式，全部擺出來。這樣的分析是凌亂的，知識點和公式是相互獨立的，缺乏邏輯聯系，學生會丈二和尚摸不著頭腦，解題容易找不到方向，效率十分低，而且常常半途而廢，或者是直接放棄解答。思維導圖在物理解題中應用，有效打破這個困境，結合題目繪制樹狀圖，把和題目相關知識點有結構和規律性呈現。有主干和分支，相互之間邏輯關系非常清晰，學生就能借助于網絡結構圖，一下子抓住解題要點，從而高效率完成物理題解答。

過去解題中主要依靠的是大腦中記憶的知識去解題，過于零散，如果不能找到突破口，解題難度大，而且易于出錯。解題構建階段應用思維導圖，除了要抓取腦中相關聯知識，提煉出來并繪制圖形，零散獨立知識之間有聯系，而且一目了然，這時將其與問題對應起來，就能更快找到方法[2]。這里需要注意的是，運用中要教會學生根據題目繪制樹狀圖，其要能夠反映知識與問題關聯，以讓其快速獲取解題思路，一步一步完成解題，并確保結果的準確。

2.2求解中應用

物理解題中完成知識建構以后，緊接著就是求解，需對提煉出來的知識進行加工，然后通過運用其解決問題。初中物理課所要學習知識多，具有分散的特點，這就給一些解題方法運用造成了難度。物理解題過程中應用思維導圖，對于解決這個困境有很大幫助。思維導圖是思維直觀呈現工具，從中能發現知識間邏輯關系，并引發學生進行思考。同時還能使其不受原有知識結構干擾，重新建構，把獨立且有關聯知識點，囊括到一個知識結構中去，有助于分析能力的提升，這樣就可更快解決習題。思維導圖向四周發射，引導學生發散思維，從而使其尋找到創新解法，不再拘泥于一種解題方法，有效防止思維定勢，這些都有利于解題能力提高。首先要介紹的是利用其發散思維，上面已提到，思維導圖是向外發散的，形成一個樹狀結構圖，采取的是先總后分的方式。解題中學生依據思維導圖，就能從不同角度分析與思考，不管題目有多難，亦或者是知識點有多么多，都能解決問題。求解中思維導圖呈現知識點，而且調動發散思維，學生就能很快搜索到和解題相關信息，求解效率自然就變高。

物理習題求解中運用思維導圖，還有一個好處是由利于收斂思維發展，這個能讓解題步驟變得清晰。物理解題中無從下手，一個主要原因是思維缺乏深度，借助于思維導圖可引發深入思考，增加深度和廣度，在最短時間內確定解題所要運用知識點，這個是時候鎖定的是主要知識，然后在思維導圖的引導下，向下發展，確定分支上的知識點，最后則需將這些和解題相關知識聯在一起，解題方法就會在腦中呈現，從而解決物理題[3]。運用思維導圖培養收斂思維，可以有效的消除多余信息的干擾，簡化思維過程，明確解題規則。

三、結束語

綜上所述，高中物理解題中應用思維導圖，能夠促進發散思維與收斂思維發展，使得解題思路清晰呈現，簡化解題過程，從而提高解題能力。此外，思維導圖讓分散凌亂物理知識，以樹狀結構圖方式呈現，學生可發現知識間邏輯關系，能夠更快確定解題思路和方法。

參考文獻

[1]馬桃花. 運用思維導圖提升初中物理解題能力[J]. 考試周刊， 2018， 000（085）：169.

[2]黃少紅. 運用思維導圖提升初中物理解題能力[J]. 明日， 2018， 000（018）：0126-0126.

[3]張興梅. 結合思維導圖提升初中物理解題能力[J]. 數理化解題研究， 2019（14）.