論如何讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

穆芷瑩

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教育工作者作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與參與者、引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，處處落實(shí)以及學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的課堂教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體地位，打造以學(xué)生為小主人的數(shù)學(xué)課堂。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)生自主的數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)與指導(dǎo)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;自主

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-186

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“啟發(fā)式”教學(xué)思想，追求的是教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，這在客觀上對(duì)學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行了擠占，學(xué)生的自主發(fā)揮時(shí)間以及空間受到了限制。新課程改革明確提出了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”思想，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，盡可能的讓小學(xué)生成為課堂的主人，用教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，提供學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)交流空間，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信任度與喜愛度將直接影響到他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的參與程度，新時(shí)期下的教育工作者與學(xué)生不再是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，還是合作進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究，共同進(jìn)步的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的情感交流將直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也將影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要尊重與理解小學(xué)階段學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通走入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與問題改善。通過良好的師生關(guān)系構(gòu)建幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是灌輸式的教學(xué)活動(dòng)，還是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)過程，教師也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，參與者與幫助者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要遵循情境、問題、探究、思考的教學(xué)過程，進(jìn)行形式多樣的教學(xué)交流活動(dòng)。針對(duì)問題的探究可以是同桌之間的交流，也可以小組之間的交流，也可以全班同學(xué)的交流，通過提供學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流空間，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，提升教學(xué)效率的目的。例如在進(jìn)行圓形、正方形等幾何圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用分組用小紙片進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并討論生活中常見的幾何圖形。如在“有理數(shù)的大小比較”這種相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，尋找到比較方法，并從生活中的冷熱現(xiàn)象出發(fā)，以溫度高低為概念對(duì)有理數(shù)的大小進(jìn)行真切感受。通過在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流，教師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，給予一定的支持與完善，將使學(xué)生感受到教師是他們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，是學(xué)習(xí)中的親密朋友。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生愛熱鬧、愛新鮮，喜歡在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍的好壞也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行豐富的教學(xué)情境創(chuàng)造，使小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)不是抽象難懂的，而是富有新意，富有趣味性的。例如在進(jìn)行“觀察物理”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去觀察與想象不同的物體，可以是桌子，可以是書包，也可以是書包上的一個(gè)小掛飾，通過從不同角度不同方向進(jìn)行物體觀察并將結(jié)果畫出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，游戲也是小學(xué)生最愛的學(xué)習(xí)形式，是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置游戲化的教學(xué)情境，如在進(jìn)行“可能性”這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，在里面放入十個(gè)紅球、五個(gè)黃球、一個(gè)紅球，讓學(xué)生逐個(gè)的走上講臺(tái)摸球，猜一猜摸到紅色球的可能性。通過創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在親自參與體驗(yàn)的過程中獲得好奇心激發(fā)，參與意識(shí)高漲，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也將得到有效激發(fā)。

四、善用激勵(lì)語言

每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到老師的肯定，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，更加愿意積極主動(dòng)的融入到課堂中來。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要基于小學(xué)生的心理特征合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的語言為主，對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)慕档鸵螅⑦M(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，只有教師認(rèn)可學(xué)生的主體地位，愿意放下身段去輔助與指導(dǎo)，小學(xué)生就將多一分對(duì)教師的信任與學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

總而言之，新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生成為課堂的小主人，一切教學(xué)活動(dòng)的組織與開展都要基于學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生天性與個(gè)性，做好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

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