關于小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合探討

楊勇靖

摘要：閱讀與寫作是小學語文教學的重點同時也是難點。閱讀與寫作教學存在著密切聯系。在教學實踐中，教師應引導學生認識到兩者之間存在的聯系，將閱讀與寫作進行有機結合，進而促進語文教學有效性的提升。大多數小學生認為寫作難，甚至是不會寫作，究其原因大多是由于平時在閱讀上缺乏練習，因此頭腦中詞語匱乏導致寫作困難。在日常教學過程中教師應從根源出發，通過閱讀與寫作相融合的方式，提升學生的寫作能力，從而激發其閱讀的積極性。

關鍵詞：小學語文; 語文教學; 閱讀與寫作; 融合策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-192

小學語文教學中教師應注重閱讀與寫作的有機融合，從而在提升學生寫作能力的同時，促進其語言理解能力、感悟能力的整體提高，為學生語文素養培養奠定堅實基礎。鑒于此，為了進一步優化語文教學水平，推動語文教育的發展，教師應充分重視起閱讀與寫作教學的融合。

一、小學閱讀與寫作教學融合的重要性

小學階段的學生正處于閱讀與寫作能力發展的初始時期，因此教師可以引領學生在豐富的閱讀資源支撐下，促進學生寫作技巧及寫作手法的培養。小學階段學生如果能夠養成良好的閱讀寫作習慣，那將會受益終生。在培養閱讀能力的同時，寫作能力隨之得到有效提升。小學的階段閱讀能力，主要培養學生的是語言使用能力及構詞能力。對小學階段的孩子而言，有效開展閱讀能夠增強其對文本教材語句、內容的理解。在學生的認知中，將學習到的新知識、新內容與原有的知識體系進行有機融合，根據自身對知識的理解消化能力，有效活躍學生的思維，其中涵蓋了學生所必須具備的分析、總結、概括能力，而這些是學生寫作能力所必備的前提。閱讀就是一個提高學生表達方式的好方法，閱讀可以讓學生看到符合語法規則的句子是怎么寫的。教師可以讓學生進行仿寫句子，在仿寫過程中，學生可以從閱讀過程中學習到任何規范的表達自己的想法以及如何規范的寫出正確的句子，從而把這些方法運用到自己的寫作中。

二、小學語文教學中閱讀與寫作融合策略

1.深入挖掘教材內容促使學生在閱讀中進行思考

教材中的所有內容都是經過諸多專家學者反復斟酌研究挑選出來的，因此教材中的文本都極具代表性。教師在教學過程中，應充分利用教材中的文本內容，進行深入挖掘。教學實踐中，教師結合學生的實際情況，進行文本內容的深入挖掘，對文章中所表達的中心思想引導學生進行仔細探究。然后要求學生對文本進行泛讀、精讀，最后將文章背誦下來。學生在反復閱讀的過程中進行思考。進而對文本內容產生自己的見解想法，促進其進行寫作及創作。例如，在進行《松鼠》這篇文章的學習時，教師首先引導學生對文章內容進行反復閱讀，閱讀之后學生對文本內容有了一定了解的基礎上，引導學生對文章內涵以及作者描寫手法寫作技巧進行分析。如，作者從松鼠的外貌、喜好以及生活習性等幾方面著手進行描寫。然后鼓勵學生以課文為例，進行仿寫練習。在此種情況下，學生只要稍加思考，很容易就能夠創作出屬于自己的新作品。這樣學生在閱讀的過程中，實現了對文章深入理解的同時，還對其寫作能力的培養起到了積極促進的作用，為學生提供了更廣闊的創作發展空間。

2.激發閱讀寫作興趣調動主觀能動性

俗話說：興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生濃厚的興趣，才能夠積極主動地參與到探索中去。小學生是培養學習興趣的重要階段，教師可以針對這一年齡段學生的性格特點以及心理、認知方面的需求，靈活應用寓教于樂的教育方法，來激發學生學習興趣。幫助學生集中注意力，提升其參與教學活動的積極性與熱情。特別是對于平時閱讀量較少，寫作存在一定困難的學生，教師應在教學過程中積極進行寫作訓練的安排，逐漸消除學生對寫作的畏懼心理，全面提升學生的閱讀及寫作興趣。例如，在進行《我的伯父魯迅先生》這篇文章的教學時，首先在開課之前引導學生進行魯迅先生生平事跡的搜尋閱讀，認真了解人物背景，從而實現對人物描寫及刻畫方法的掌握。閱讀結束之后，可以引導學生對身邊熟悉的人物進行描寫訓練。在此過程中，教師應結合實例幫助學生分析人物特點的描寫過程，這樣既能夠促進學生對文本的理解，同時通過教師的分析與引導還能有效提升學生的寫作興趣，幫助其建立起良好的寫作模式培養寫作能力。

3.閱讀過程中養成記讀書筆記的良好習慣

小學語文教學中要想閱讀與寫作實現良好的融合，就需要學生在閱讀過程中養成良好的記讀書筆記的習慣。良好的記讀書筆記習慣，能夠促進學生對文本內容的理解。同時還能夠幫助學生累計寫作素材，通過長久的積累，學生詞匯量大大提升，在進行寫作時就不會出現無話可說的狀況。從而促使其對寫作產生濃厚的興趣。例如，在進行《九色鹿》的教學時，教師首先引領學生進行文本閱讀，在閱讀之后進行提問：“通過閱讀思考一下這篇文章的主旨是什么？講的是一件什么事？通過這個事情告訴了我們什么樣的道理？”有的學生回答：“這篇文章講的是誠實信任。”教師繼續問：“整篇文章都沒有出現過誠信這兩個字??？”教師讓學生到文章中找出描寫誠信的句子然后標記出來，同時引導其思考“誠信”是什么？以讀書筆記感悟的形式寫在文章的結尾處。再為學生講解寓言故事的寫作手法及寫作風格，同時為學生講解如何采取緊扣主題的手法，通過講述故事的形式進行道理的詮釋。然后安排學生進行拓展訓練。以“誠信”為題進行文章的創作。從而有效的鍛煉學生寫作感悟能力。此外，教師還應引導學生養成隨筆寫作的良好習慣，在日常生活中記錄生活點滴以及自身的心得感悟。通過這種日積月累的方式，學生的閱讀寫作能力自然會得到提升。

結語

小學語文教學中教師應采取多樣化的教學方式，將閱讀與寫作教學進行有機融合，針對學生的不同特點，采取恰當的教學方式，進而提升學生的閱讀與寫作能力，促進小學生語文綜合素養的培養，為學生未來語文學習及長遠發展提供強有力的保障。

參考文獻

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