陳子魁

摘要：作為語文教學(xué)中重要的組成部分，寫作教學(xué)對于小學(xué)階段的孩子思維的形成具有重要作用。然而，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，常會面臨各種困難。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為除了小學(xué)階段的閱讀量較為薄弱，寫作技巧不夠豐富外，最為重要的一點(diǎn)是學(xué)生沒有形成觀察事物的正確方法，以致對事物觀察不夠全面。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察身邊的事物，抓住事物本身的關(guān)鍵特點(diǎn)，并通過寫作把它準(zhǔn)確真實(shí)地表現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);觀察能力

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-275

引言

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，觀察能力的培養(yǎng)是重要的部分。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，越發(fā)注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。然而，由于小學(xué)生本身的心智發(fā)展水平限制，再加上他們對于作文缺乏足夠興趣，使得觀察能力的培養(yǎng)效果不甚理想。因此，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)觀察能力培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對于處于初級教學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其心智尚未發(fā)育完全，因此他們很難自行體會到寫作的樂趣。因此，對其進(jìn)行寫作的興趣的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生展現(xiàn)寫作的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受寫作的快樂，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，促使其形成良好習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生，盡管其沒有足夠健全的心智，但他們對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而這是進(jìn)行寫作的重要條件。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生形成對事物進(jìn)行正確的觀察，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其豐富的想象力，并通過寫作的方式將其體現(xiàn)出來。使學(xué)生得到觀察力、想象力、寫作能力的綜合提升。

（三）鼓勵學(xué)生熱愛生活

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不僅有助于學(xué)生提高寫作能力，發(fā)揮想象力，還能鼓勵學(xué)生熱愛生活。隨著人民生活條件的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生過著舒適的生活，因此對生活認(rèn)知不夠深刻。通過對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識生活，并激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。例如在讓學(xué)生以“持之以恒，不言放棄”的寫作課上，許多學(xué)生都不知道如何下筆，在這種直觀觀察和教師的思想引導(dǎo)下，學(xué)生都能夠明白持之以恒的道理，并且能夠以積極的心態(tài)去面對生活，熱愛生活。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)觀察能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的重要動力。然而，當(dāng)前大部分的學(xué)生都是等待老師布置寫作的作業(yè)才會寫，而缺乏寫作的積極主動性。由于學(xué)生寫作興趣的缺乏，學(xué)生對寫作進(jìn)而產(chǎn)生反感乃至抵抗心理，以致寫作教學(xué)收效欠佳。大部分的小學(xué)生提到寫作要么無話可說，要么不知如何去寫。由于缺乏真情實(shí)感，寫出的文章往往也存在著內(nèi)容空洞、矯揉造作等各種問題。

（二）教師指導(dǎo)水平有待提高

寫作能力是一種綜合的能力，它對教師的教學(xué)提出了較高的要求，要求能夠正確靈活運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧從事教學(xué)活動。但是，在當(dāng)前小學(xué)的寫作教學(xué)中教師往往缺乏足夠的寫作技巧。一般情況下，教師依照課文設(shè)計的主題，或者從自己的主觀設(shè)想等方面進(jìn)行命題，因此導(dǎo)致學(xué)生的寫作難以開展。而在對學(xué)生的寫作的評價環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，教師的評語缺乏個性化、針對性、鼓舞性等，評語并未真正地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的作用。

（三）寫作教學(xué)目標(biāo)不夠合理

在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，教師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式仍占據(jù)大多數(shù)。盡管這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的作文得以規(guī)范，取得了較為明顯的效果。然而，教師在學(xué)生寫作前過多的指導(dǎo)，為利于學(xué)生的想象力的發(fā)展，而且影響了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生了思維惰性，進(jìn)而產(chǎn)生了千篇一律的文章，缺乏個性化。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，利益成為人們追求的目標(biāo)，在教育上的影響便表現(xiàn)為教學(xué)的功利性。小學(xué)教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)不再是為了個人的情感宣泄和抒發(fā)，而是為了追求某個具體的目標(biāo)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)觀察能力培養(yǎng)的改進(jìn)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對事物的進(jìn)行多方面觀察，以此使學(xué)生明白同一事物在不同角度下具有不同的表現(xiàn)形式。例如在觀察牽牛花時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)其多角度的觀察意識。教師可以先將牽牛花朝上放置，向花蕊滴水，當(dāng)水從花把流出來時，引導(dǎo)學(xué)生觀察牽牛花與漏斗進(jìn)行聯(lián)想。通過這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還會使他們意識到多角度觀察的好處，從而為其之后的寫作帶來幫助。

（二）提高教師指導(dǎo)水平

在進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)時，教學(xué)應(yīng)不斷提高自身指導(dǎo)水平，不斷豐富自身素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)觀察意識。在對事物進(jìn)行觀察時，應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握按順序觀察的方法。例如：教師可以先發(fā)給學(xué)生一篇范文，并通過講解使其了解范文是如何進(jìn)行按順序觀察的。之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，使學(xué)生運(yùn)用順序觀察法對范文進(jìn)行仿寫。

（三）合理設(shè)置寫作教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理設(shè)計寫作目標(biāo)，既不能過于深奧，超出學(xué)生認(rèn)知范圍，又不能過于簡單，達(dá)不到訓(xùn)練效果。

在符合學(xué)生心理認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過設(shè)置合理的寫作教學(xué)目標(biāo)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物時，抓住事物特點(diǎn)，促使學(xué)生在觀察事物時，抓住事物特點(diǎn)，并以此入手展開寫作。

結(jié)束語

綜上所述，做好對小學(xué)語文寫作教學(xué)中的觀察能力培養(yǎng)，是小學(xué)語文教育中作文教學(xué)部分的關(guān)鍵性內(nèi)容，做好該部分的教學(xué)是小學(xué)語文教育的基本目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了能夠體現(xiàn)觀察能力培養(yǎng)的效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度去觀察生活，以求發(fā)現(xiàn)生活中一些不被人注意的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠成為善于觀察生活、感悟生活的智者，在為他們寫作水平提升帶來支持的同時，也為他們的綜合素質(zhì)水平提高帶來幫助。

參考文獻(xiàn)

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