小學《道德與法治》課程教學中存在的問題及對策

王詠 李曙光

摘要：基于小學“道德與法治”的實踐，本文首先分析了尚未解決的教學問題，然后提出了針對這些問題的具體可行的措施，旨在優(yōu)化道德和法治的教學，以促進學生的道德和法律素養(yǎng)。

關鍵詞：小學道德與法治;課程教學;問題對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

小學的道德和法治教學主要是為了豐富學生的知識，提高素質和技能，并使學生更好地解決生活中的問題。因此，教師需要改進教學方法，有效解決常見的教學問題，以保證課堂教學質量。

一、在小學教授“道德與法治”課程的問題

（一）班級參考步行表格?？v觀目前小學課堂教學中道德和法治的發(fā)展，面臨著教學目標明顯，教學聯(lián)系不一致，教學內容不正確的問題。在觀察其他教師的教學活動時，注意到有些教師在組織教學活動時不清楚，課堂教學比較隨意，而且常常令人困惑。這導致了重要而困難的知識在課堂上無法完成。結果，課堂上的道德和法治課程僅僅是一種形式，學生無法通過參與獲得寶貴的知識。

（二）單教室法。隨著小學道德規(guī)范和法治教學活動的發(fā)展，一些教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍然將解釋作為課堂教學的主要方法。在新的改革背景下探索的許多新的教學方法是看不見的。用單一的解釋方法，教室里的氣氛很沉悶，學生不僅不會獲得寶貴的知識，甚至對學習道德和法治失去興趣。

（三）教學內容摘要。鑒于使用的有關道德和法治的教科書的新版本，由于教科書內容的變化和教師對教科書的深入研究，在感知設計思想時出現(xiàn)了一些偏差，這種偏差導致了其教學活動開發(fā)仍基于培訓材料的內容。教師對教科書內容的過度依賴被視為道德和法治課堂教學的“講圖畫”，并且不能將所教知識的內容與學生的真實生活聯(lián)系起來，從而導致教學走上歧途。也有一些教師對教材的設計不了解，教室的教學內容與教材分開，與教學主題不符。盡管教師意識到道德與法治和學生生活之間的關系，并且還根據(jù)生活導向的教學方法來組織教學課程，但生活活動缺乏教學內容，這使生活學習僅是形式上的。。

除上述問題外，小學的道德和法治教學仍然存在教學目標不正確，學生在教學活動中沒有主體性的問題。在這方面，教師需要在教學實踐中解決這些問題，以提高課堂教學的質量。

二、小學道德與法治教學策略

面對小學道德與法治課程的教學問題，教師可以在以下這些方面進行改進。

（一）整合教育資源，豐富課程。關于道德和法治的初級教科書，是課堂教學的主要資源，也是關于道德和法治知識內容的信息載體。但是，由于教科書通常選擇代表性的知識內容和案例來解釋道德和法治知識，教科書的內容有限且集中，所以教師必須參考教科書進行教學。當教師解釋知識并更廣泛地使用時，該課程則會吸引課堂上學生的注意，并貼近小學生的生活實例，激發(fā)了學生的探索熱情，使學生能夠積極參與小學道德和法治教學活動。另一方面，在小學教室講道德和法治課程時，教師應將學生安置在主教室內，給學生更多時間思考和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和進行思考，有助于師生互動。只有這樣，學生才能真正理解道德和法治課程的重要性，進而提高學生的道德素質和綜合能力。

例如，在“我們不要亂丟垃圾”中，除了教科書中說明的環(huán)境衛(wèi)生內容外，教師還可以拓寬學生的思維范圍，并向學生說明環(huán)境保護的重要性以及最近的一些環(huán)境污染。鼓勵學生思考的問題：你們現(xiàn)在在乎周圍的行為與環(huán)境嗎？讓學生通過親身經(jīng)歷來感受到關愛和保護環(huán)境的重要性，以教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣和衛(wèi)生習慣。

（二）尊重學生的差異，滿足學生不同的學習背景和需求。每個學生都是一個不同的學習個體。作為教師，應考慮學生的學習差異和個人學習需求，并在此基礎上適應不同的教育和培訓策略，以適應學生的不同情況?？梢垣@得高質量的教育。這也是提高小學道德和法治教學質量的有效措施之一。

（三）建立以人為本的課堂，充分發(fā)揮學生作為基礎學習的作用?！耙詫W生為中心”，“促進個人和全面的學生發(fā)展”，“以教師為主導，以學習者為基礎”等教學概念是小學道德和法治改革中應遵循的關鍵概念。在此基礎上，如果教師想提高小學道德和法治課堂教學的效率，就必須改變教學觀念，發(fā)展現(xiàn)代的教育和培訓觀念，以促進課程改革和幫助優(yōu)化課程發(fā)展。為了促進對學生基本內容的有效學習，教師應使學生能夠通過個人經(jīng)驗有效地傳授知識，設計和建造人性化的教學環(huán)境，并提高小學道德和法治課程指導的有效性。。

（四）注意道德的生活取向和法治教育。在道德和法治教學中，學生主要關注精神方面，這是一個長期的過程，其影響不僅限于現(xiàn)在和課堂。在教學過程中，教師應允許學生將學習與生活聯(lián)系起來，以便學生能夠充分理解道德和法治的含義。例如，通過從“家是一個溫暖的地方”一節(jié)中學習，教師可以幫助學生思考自己通常如何在家里與父母達成一致，如何在正常生活中孝敬父母以及父母如何變得仁慈，父母是如何在生活中照顧自己，以及自己應該如何回報父母等等。

總的來說，在小學教授道德和法治課程中仍然存在問題，培訓的效果也相對較低。幸運的是，終于找到了有效的解決方案，以確保有效組織和開展教學活動，使學生在“道德與法治”課程中獲得良好的道德教育和滲透。

參考文獻

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