初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐探究

童慶湘

摘要：新課程改革標準背景下，初中學生由于所學科目比較多，要集中學生學習注意力，高效完成課堂教學，這是教師應(yīng)該努力去探究和實踐的課題。那么怎樣將道德與法治課堂的內(nèi)容設(shè)計成學生所喜歡的教學方式呢？在眾多教學模式之中，情景教學是初中道德與法治的主要教學模式之一，那教師又怎樣合理應(yīng)用情境教學方法呢？

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學;實踐探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

對于初中學生來說，情境教學方式把很多抽象的理論通過情景和案例呈現(xiàn)出來，能讓學生更好地理解教師所教授的內(nèi)容，激發(fā)學生對于學科的興趣。傳統(tǒng)課堂總會讓學生感受到學生所學的內(nèi)容枯燥無味，教師教授的內(nèi)容不過是根據(jù)教材復(fù)述出來后讓學生死記硬背，這樣的教學模式很難調(diào)動學生的積極性。而情境教學法的出現(xiàn)，可以通過生活中的一些真實狀況，加深學生對于所學知識的理解記憶，極大程度地調(diào)動學生在課堂上的積極性，以此來實現(xiàn)教學的初衷。

一、初中道德與法治課堂運用情境教學的價值

（一）極大激發(fā)學生學習興趣

在初中課堂中，對于學生來說道德與法治這門學科是學生接觸理論最多的科目，最大的難題就是課堂上所呈現(xiàn)出的內(nèi)容枯燥、無味，學生認為自己所學的內(nèi)容極為抽象，再加上對教師教學的模式不感興趣，學生的熱情也會隨著日復(fù)一日的學習消耗殆盡，從而降低了教學的效率，所以合理的利用情境教學方式，可以改變這一不足之處，極大激發(fā)學生學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力

道德與法治科目教學內(nèi)容多，課時少，學生要獲得全方位的發(fā)展，必須要靠教師在課余收集大量的和所教授知識相關(guān)的信息，以此拓展知識面，開拓視野，鍛煉學生遇到問題如何去解決，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐探究策略

（一）根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)建情境

基于初中道德與法治學科理論性較強的特點，如果教師一味的使用講解法授課，很難吸引學生注意力，因而合理根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將相關(guān)的音頻、圖片、動畫和視頻呈現(xiàn)在課堂上，會很好的讓學生理解抽象的理論知識，同時也豐富課堂內(nèi)容，極大的滿足學生的好奇心。

（二）理論與實踐相結(jié)合

對于任何一門學科來說，為學生講述一些知識之后都應(yīng)該讓學生進行實踐。只有理論與實踐相結(jié)合，才能夠提高學生解決問題的能力;初中道德與法治課堂同樣如此，注重理論與實踐的結(jié)合，就要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生知曉具體的狀況。

比如說：教師在課堂上，引領(lǐng)學生學習師生交往這一內(nèi)容時，學習的目的主要是讓學生知道師生之間不同的場合如何正確的交往，因而如果我們只注重知識的講解，學生就不能深入的領(lǐng)會，所以我們應(yīng)該提前設(shè)計一些具體情景讓學生在課堂上進行模擬，通過模擬實踐，讓學生知曉不同情境之下所呈現(xiàn)出師生交往的手段是什么，這樣能讓學生更加透徹地理解自己所學的內(nèi)容，從而在實踐之中尋找到所學內(nèi)容的真諦，也能夠讓學生在這一過程之中感到樂趣所在，進而培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

（三）尋找學生熟知的案例和熱點話題

道德與法治科目的教學目標在于培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。因而教師的教學任務(wù)就是引導(dǎo)學生對身邊的人和事有正確的認知。老師可以在生活中盡可能多地尋找學生熟知的案例和熱點話題，結(jié)合教學內(nèi)容進行合理引導(dǎo)，讓學生在閱讀案例和觀看視頻的過程中引發(fā)思考，并能同課本中的內(nèi)容進行聯(lián)系和整合，達到學以致用的目的。

例如在教學《網(wǎng)上交友新時空》這課時時，教師可以根據(jù)學生非常熱衷的“上網(wǎng)”這一熱點話題，并講述或播放相關(guān)提前收集的新聞事件，如長時間待在網(wǎng)吧導(dǎo)致猝死等案例，這類熱點話題不僅讓人震撼而且觸目驚心，之后教師可以趁熱打鐵問學生：“這類不健康、不文明的生活方式在我們生活中比比皆是。由此引出生活中我們應(yīng)如何正確進行網(wǎng)絡(luò)交往？為什么不能沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界？這種聯(lián)系學生身邊生活熱點進行教學的方式能夠快速引領(lǐng)學生進入教學主題，進而引起學生的思考和討論，之后教師再進行總結(jié)，學生就更容易理解和接受所學知識，由此提高課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中利用情境教學模式進行教學，一方面可以極大的激發(fā)學生對于這門學科的學習熱情，更多的易于學生對知識的理解，進而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這樣才能夠為學生之后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]倪彩紅.淺談初中道德與法治課堂教學實踐[J].中學政史地（教學指導(dǎo)），2020（10）：6-7.

[2]孫巧霞.情境教學在初中道德與法治教學中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：279.