分層教學(xué)法在高中體育中的滲透探究

余建軍

摘要：在高中體育中滲透分層教學(xué)法，能夠提高教師的授課效能，在一定程度上消弭不同學(xué)生間的個體差異，實現(xiàn)全班學(xué)生在提高身體素質(zhì)上的共同進(jìn)步。本文從以學(xué)生以學(xué)生個性愛好為主，按類型分層;以學(xué)生身體素質(zhì)分類，按個體分層;以靈活變通為原則，真正落實分層教學(xué)法三方面，對分層教學(xué)法在高中體育中的滲透進(jìn)行簡要探究，以期為廣大體育教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;個體

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

考慮到不同學(xué)生間的個體差異性等因素，對他們每個人，所產(chǎn)生不同聽課體驗的事實，于是在體育教學(xué)中，采取分層教學(xué)法，來讓全班學(xué)生有的放矢。縱觀當(dāng)今體育教學(xué)現(xiàn)狀，受到分?jǐn)?shù)第一、主課優(yōu)先的影響，導(dǎo)致高中體育教學(xué)成為形式主義的附屬品，未發(fā)揮出體育運動的真正價值。長此以往，學(xué)生不僅不會憑借體育課增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，反而還會建立起扭曲的體育價值觀。

一、以學(xué)生個性愛好為主，按類型分層

高中學(xué)生具有獨一無二的生活經(jīng)歷，而且在家庭環(huán)境等因素的影響下，他們也具備不同的思考習(xí)慣和邏輯思維，因此，他們對體育運動項目持有不同的偏好。因此，為了更好提高體育教學(xué)的效率，發(fā)揮有限課堂時間的價值，教師可以按照學(xué)生自身的個性愛好，進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)生能夠按照自己的喜好，自由地掌握相關(guān)的體育運動。在次方式下，學(xué)生有更大的幾率了解到體育的魅力【1】。

例如，有的男生身高馬大，在平時休閑活動中，在籃球方面投入了較多精力，因此教師就可以讓他們自行選擇籃球。對于不喜歡激烈運動的女生而言，她們可以選擇靜態(tài)的瑜伽練習(xí)或者是活動量稍小的健美操。還有些學(xué)生身高矮小，他們更喜歡乒乓球、羽毛球等更考驗技術(shù)的運動項目。教師就可以讓他們選擇小球類的體育運動項目。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身的喜好，選擇完了將要學(xué)習(xí)的體育運動項目后，教師就可以將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，發(fā)送到不同小組成員的手上，讓他們能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，不管學(xué)生在運動上投入多少的時間，他們都不會對其感到厭倦，反而會日益提高自身的技術(shù)和身體素質(zhì)。在必要時，教師在同一給予指導(dǎo)點播，加速他們的成長速度。由此按照個體喜好類型進(jìn)行分組教學(xué)，便能夠充分地讓他們體會到體育運動的樂趣。

二、以學(xué)生身體素質(zhì)分類，按個體分層

由于學(xué)生具有顯著的個體差異，因此他們的身體素質(zhì)也各不相同。若是教師采取相同的教學(xué)手段，勢必會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，因此，教師應(yīng)該按照學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行分層教學(xué)。由此，身體素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，不至于因為教學(xué)環(huán)節(jié)過于輕松，而導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)停滯不前。身體素質(zhì)欠缺的學(xué)生，也不會因為無法完成教師的教學(xué)要求而過于氣餒，導(dǎo)致逐漸失去體育運動的興趣。

例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面投入了較多的時間，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)欠佳，因此，教師就可以將他們歸為一組，然后對于那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師便將他們歸為一組。其后，對于身體素質(zhì)處于弱勢的小組，教師主要針對提高他們的身體素質(zhì)，有目的地開展相關(guān)的體育運動，借此提高他們的身體素質(zhì)。對于在身體素質(zhì)方面有優(yōu)勢的小組，教師可以針對提高他們的技巧為開展教學(xué)的方向，有目的地提高他們的運動技巧。為了提高他們的身體素質(zhì)，教師可以讓他們進(jìn)行重量練習(xí)，像是深蹲、蛙跳、啞鈴劃船、硬拉等，同時以伸展運動為后續(xù)放松環(huán)節(jié)。對于提高技巧的學(xué)生，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)制，通過即時通訊APP，將相關(guān)運動項目的教學(xué)視頻傳送到他們的手機(jī)上，讓他們利用課下休閑時間，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、以靈活變通為原則，真正落實分層教學(xué)法

教師采用的分層教學(xué)法，在開始階段，主要是按照統(tǒng)一類型進(jìn)行分組，然后專門地開展教學(xué)。但是在開展的過程中，教師需要靈活地變通，真正落實分層教學(xué)法。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)，對于具體問題應(yīng)該具體分析。同樣的，在體育教學(xué)中，學(xué)生的接受狀態(tài)也發(fā)生了變化，因此，教師也應(yīng)該根據(jù)具體的情境，進(jìn)行自由地調(diào)整。若是教師照搬理論，僵硬地分組教學(xué)，只會事倍功半，顧此失彼，喪失了真正地使用分層教學(xué)的本來目的【2】。

例如，教師組織全班進(jìn)行籃球跳投練習(xí)的過程中，在教學(xué)練習(xí)伊始，教師可以按照性別、身體素質(zhì)等因素進(jìn)行分組，然后有組織地開展活動。對于部分男生來說，他們在平時的娛樂休閑時間中，在籃球運動中投入了大量的時間。因此，他們也能夠很快的掌握跳投的動作要領(lǐng)。當(dāng)他們掌握后，教師應(yīng)該及時調(diào)整分組的類別，讓掌握的男生，將規(guī)范的投籃動作，教授給其他男生，當(dāng)其他男生也逐漸掌握后，教師可以讓打破男女分組，讓男生進(jìn)入到女生組內(nèi)，讓男生教授女生，借此節(jié)省出教師的精力和時間。由此，教師可以在完善分組教學(xué)機(jī)制方面，作出更多的努力。當(dāng)女生也逐漸掌握跳投要領(lǐng)后，教師可以讓男女重新結(jié)組，進(jìn)行投籃比賽。由此，激發(fā)他們的運動熱情，鞏固他們學(xué)習(xí)的成效。

綜上所述，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的滲透，不僅在完善體育教學(xué)機(jī)制方面，有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義，而且在讓學(xué)生建立起正確體育價值觀方面，起著正向作用。分層教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠讓打破形式主義的桎梏，賦予體育教學(xué)深刻地實踐內(nèi)涵，還能夠發(fā)揮出體育課程對學(xué)生的深遠(yuǎn)作用，讓學(xué)生樹立起終身運動的認(rèn)知。基于此，教師應(yīng)有意識地在平時教學(xué)中，注重使用分層教學(xué)法的技巧，切實為提高自身教學(xué)質(zhì)量，貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

【1】陽浩偉.分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].知識窗（教師版），2021（02）：10.

【2】劉曉兵.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].知識文庫，2021（02）：144+146.