基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐

張志強

摘要：化學是高中教學過程中的基礎學科，實驗教學是高中化學課程中的重要組成部分，在新課程標準改革的過程中，學生的學科素養培養已成為教學重要發展趨勢。在素質教育背景下，教師應將學生學科核心素養發展作為教學的關鍵，以此為基礎合理開展高中化學實驗教學實踐，為學生預留充足的時間和空間進行自主學習，使學生積極參與實驗教學課堂中，更加深入理解、掌握化學實驗教學內容，提高高中化學實驗教學效率。

關鍵詞：發展學科核心素養;高中化學實驗教學;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在高中化學教學過程中，化學課程教學是其中的重點內容，在滿足社會人才需求的基礎上，有效激發學生的主觀能動性，為學生的學習和發展提供支持。在化學學科教學過程中，教師要注重化學實驗課程教學，將實驗和理論知識進行有效熔融后，促使學生更好地將化學理論知識應用到實踐生活中，不斷提高學生的實踐能力和思維能力，實現素質教育的預期目標。基于此，文章分析了基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐，希望為化學實驗教學活動的開展提供支持。

一、學科核心素養下開展實驗教學

在高中教育教學階段，化學學科具有實驗性特點，在教學實踐過程中，實驗教學會產生直接的影響。在高中化學實驗過程中，學生的自主實踐能力是化學學科素養的關鍵組成部分，化學教師在進行實驗時，應根據物質結構、構成提出相應的假設，將學科核心素養作為基礎引導學生動手實踐，使學生在實驗操作中樹立競爭合作意識，引導學生針對不同的教學觀點提出自己的想法，并在學習過程中得以實現。

例如，在“金屬與非金屬反應”教學過程中，教師在教學準備中合理設計教學內容，可以先不開展實驗教學活動，引導學生推理其中發生的化學反應，并根據自己掌握的知識明確化學反應方程式，隨后引導學生觀察化學反應過程中的實驗現象，使學生認識到化學反應和自己推理過程的差異性，激發學生探究化學知識的好奇心、探究意識，促使學生在學習化學知識的過程中針對反應生成的物質進行有效猜測，并根據相關提示寫出正確的方程式，從而提高學生的創新思維能力，實現高中化學實驗教學的預期目標。因此，在高中化學教學中，教師必須明確學科核心素養的內容，以此為基礎合理開展實驗教學活動，并引導學生充分發揮自己的想象力，根據自己所學知識進行大膽猜測，為更好地學習化學知識提供保障。

二、通過實驗探究培養學生核心素養

化學是高中教學中的必修課程之一，實驗教學是其中的關鍵內容，通過開展實驗教學活動，引導學生自主推理化學知識內容，自主探究化學知識。在實際的高中化學實驗教學過程中，教師應掌握化學的學科特點、學生的學習特點，合理進行化學實驗，不斷培養學生的學科核心素養，還需要注重各項教學資源的充分應用，明確化學課程的探究主題，有針對性地選擇教學資源，通過和學生進行交流、探究，培養學生的學科核心素養。

例如，在“鹽類的水解”教學過程中，教師應根據教材內容進行教學，并發揮出相關實驗的輔助作用，培養學生對化學知識的轉換能力，如通過氯氣的實驗制法，引導學生自主推理化學反應，并制作相關的模型，還可以通過金屬鈉在空氣燃燒中的實驗，引導學生自主探究教學知識，并針對教學內容進行創新。因此，在高中化學教學中，化學實驗是其中的關鍵內容，教師應充分發揮化學實驗作用，將其和教材內容進行融合，使學生在參與化學實驗過程中進行探究，提高學生的學科核心素養。

三、鼓勵學生自主優化及創新化學實驗

在素質教育背景下，創新能力已成為學生學習過程中的必備能力之一，學生必須學會創新，才能夠提高自身的學科核心素養，促使理論的知識轉變成學生的內在思維，為學生更好地學習提供動力。因此，在高中化學實驗教學過程中，為了實現發展學科核心素養的目標，教師應充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生自主優化、創新化學實驗，激發學生學習的主觀能動性，將化學實驗教學轉變成動態的過程，為學生帶來更多豐富的學習體驗，使學生通過學習化學知識，將其更好地應用到實踐中，以滿足新課程教學改革下高中化學實驗教學的要求。

例如，在“銅與濃硫酸的反應”教學過程中，教師應引導學生發散自己的思維，將注射器作為濃硫酸的盛放裝置，這樣能夠對濃硫酸的用量進行準確控制，獲取更加精確的實驗數據，學生通過對實驗裝置進行改造，并主動參與實驗操作中，能夠加深對化學知識的理解和記憶。因此，在高中化學實驗教學過程中，學生學科核心素養培養需要一個持續的過程，教師應該正視高中化學實驗教學問題，根據教學的實際情況、學生的性格特點和知識接收情況，積極探索教學策略，促使學生在高中化學實驗中總結更多的學習方法，為學生的成長和學習提供支持。

綜上所述，在現代社會的發展中，教師在高中化學實驗教學規程中，必須認識到發展學生學科素養的必要性、重要性，將學生核心素養培養作為教學的關鍵內容，教師要樹立現代化教學理念，改善傳統講授式教學模式的不足，尊重學生的主體地位，在充分利用教材內容的基礎上，引導學生構建完善的知識體系，這樣學生能夠自主參與到高中化學實驗學習中，從而促使學生的綜合能力得以提升，實現高中化學實驗教學的預期目標，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻

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