淺談如何構建小學數學互動課堂教學

吳霞

摘 要：互動教學在小學數學課堂的應用符合現代教育理念，是課堂改革的重要手段之一，教師可以利用互動教學培養學生對數學課堂的期待感，幫助學生消除對數學學習的恐懼心理，帶領學生一同去探索全新的知識。想要真正地達成師生之間的有效互動，教師還要對此多多地進行實踐，一定要引導同學們積極配合，構建一個輕松愉悅的學習氛圍和環境，只有這樣才能更好地提高小學數學課堂的互動效果。

關鍵詞：小學數學;互動課堂;師生互動

互動課堂的核心是培養學生的交際能力，讓學生在相互接觸、交流的氛圍中學習，讓學生更了解學習盲點，洞察自己的內心想法。教師可以觀察學生的學習情況，堅持"以人為本"的教學理念，保證學生與教學進度同步。掌握有關的教學重點，教師需要構建一個新的互動課堂，給學生提供能夠積極學習、思考的學習氛圍，從而提高課堂教學效率。

1教師要轉變自身教學觀念，增強互動意識

在小學數學教學過程中，要想有效的進行師生互動教學，數學教師就要轉變傳統的教學觀念，提升自身的互動意識，既能讓學生學習到課本的數學知識，又能提升小學數學教學效率。

例如：小學數學教師在講解《統計》這部分知識點時，教師就可以根據學生感興趣的環節向學生們提出統計問題，讓學生們根據自己感興趣的內容進行統計如：“男孩子最喜歡觀看的動畫片”、“女生最喜歡做的家務”、“最喜歡的籃球項目等等”，在上課講解的過程中，教師可以就一個話題讓學生們進行討論，然后讓每一位學生對班級內的學生進行調查，畫出統計圖，在結合之前學到的百分比，算出班級內的百分比數，教師通過與學生之間的交流能夠了解到學生喜愛的事物，消除師生之間的隔閡，也能讓學生學習到知識點、提升學生的聽課效率。

2引導學生掌握正確的學習方法

正確的學習方法是幫助學生提高成績的因素之一，教師不能只把學習方法的"成品"交給學生，而要引導他們自主學習數學的方法，這樣才能讓學生真正參與課堂活動，參與知識的探究，做到自己能夠理解知識，能與同學們一起"創造"知識。在教學中，我始終堅持說理教學，不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。

例如：在教學"36×1135"時，讓學生在教師指導下，小組討論在討論、交流中，學生發現36可以分解成（35+1），就得到"36×1135"的變式"（35+1）×1135"，而"（35+1）×1135就可以使用運算定律"ab+ac=a（b+c）"進行簡便計算。這樣，學生通過積極地合作、討論，把抽象的問題直觀地展示出來，既使學生掌握了計算要領，又能使學生的邏輯思維能力得到培養與提升，進而掌握有效、科學的學習方法。這也是構建有效課堂的前提條件。

3增加師生互動頻率

許多的教師為了在規定的時間內完成教學任務，因此加快教學進度，忽略了學生的學習興趣以及各方面能力的培養。這些都大大減低了學生的互動環節，導致課堂環境低沉，學生沒有學習動力。這就是因為教師們缺少創新的教學模式，容易造成沉悶壓抑的課堂，可能會引起學生的逆反心理。

例如，學習"觀察物體（三）"一課時，我會將互動教學法融入到課堂教學環節中。帶領學生一起進行活動，將學生分好小組。每個小組都可以回答我的問題，如果有什么沒聽明白的，由小組長舉手示意，我會認真解答。同時，我的課堂要求輕松和諧且民主。每個學生都有提出問題的權利，我不會限制他們的思想。課堂上，我會隨機提問，給他們創造互動機會。漸漸的我們之間的互動頻率高了，學生就開始主動積極的參與進來互相討論。

4注重學生學和家長的心靈溝通，激發學生的學習積極性

在小學階段發現老師和學生心理溝通尤為重要，在20多年的教學經驗中，存在各種各樣的問題。我就近幾年的教學舉幾個例子，有一次一個學生學習退步了，我和家長溝通孩子退步的原因，他跟我說，他女兒這兩天鬧情緒，說老師上課回答問題不叫她，經常回答問題的是好學生，忽略一般的學生，當我知道這種情況以后，第二天課外活動叫學生到辦公室和她溝通，說了一下班上的具體情況，給她鼓勵。發現第二天上課注意力高度集中，改變了學習方法，久而久之她喜歡上了數學。因此在教學中教師不能吝嗇自身的贊美之詞，要多鼓勵學生和表揚學生，并且給學生指出學習過程中要注意的問題讓學生明確方向，提高學生的學習效率。

5創設活躍的多媒體情境，激發學生參與欲望

信息技術裝備是當下活躍課堂氛圍的重要手段，教師在開展互動式教學的時候，可以利用多媒體系統、信息技術APP來提高學生的互動參與度。多媒體系統的應用可以從整合開放性的教學資源、創設活躍情境兩個方面進行。在整合教學資源方面，為了更好地與學生進行互動，教師可以在互聯網中選擇一些學生感興趣的內容。在創設活躍情境方面，教師可以利用多媒體創設一些生動形象的游戲情境、音樂情境等等，在激發學生學習欲望的同時讓學生參與到課堂互動交流中來。例如在講解《認識人民幣》的時候，教師可以利用多媒體設計一個虛擬的商店，商店里面的商品都標好了價格，這時，教師可以與學生進行互動：同學們，你們覺得這只鋼筆需要用上哪幾張人民幣才能買到呢？通過這種方式來增加課堂互動，活躍學生的思維。

6構建微課資源分享平臺，分享教學成果

隨著科技的發展，微課已經進入教學活動中，且微課在教學中已經取得了相應的成果。對于優秀的教學成果，學校提供相應的教學分享平臺，讓所有教師可以對優秀教師的教學方法進行參考，并且給優秀的教師一定的獎勵，希望優秀教師再接再厲，爭取獲得更好的成績。其中，獎勵的類型可以是精神上的獎勵，也可以是物質上的獎勵，這要求學校根據自身發展需要以及實際情況進行獎勵制度的設置。每一個教師在利用微課教學時都能夠有所收獲，但是在使用微課資源時，教師要根據實際情況進行選擇，在借鑒優秀教師的教學成果時，教師也要有選擇地借鑒，這樣才能夠提高教學質量，同時提高學生的學習效率。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中增加師生之間的互動，能夠讓師生之間形成溝通學習，從而能夠提高學生的參與度，能夠提高教學和學習的效率。這就要求教師在課堂教學中應該引導學生學會人與人之間交往的能力，養成學生或者師生之間的有效溝通行為，培養學生的交往能力。這樣對于學生以后的學習和生活將起到很大的幫助作用。

參考文獻：

[1]冬梅.小學數學教學中互動教學模式的開展[J].中國高新區，2018，（8）.116.

[2]于傳華.淺談互動教學在小學數學教學分析[J].才智，2016，（27）.9.