立足核心素養的小學語文三年級閱讀單元教學研究

耿云

【摘要】閱讀是作為知識輸入的一種方式，是每個人學生必備的技能，更是每個小學生都要培養的能力之一，伴隨著我國由應試教育向素質教育發生轉變，核心素養成為教育中必不可少的一部分，所以在小學閱讀教學的中也必然不會缺少核心素養的觀念，更何況語文作為一門基礎科目，對每一門課都大有裨益，所以有關核心素養下小學語文三年級閱讀單元教學成為了一項重要的教學認為。小學三年級學生已經初步具備了自主閱讀的能力，也正是從這一年段開始小學生才能拋棄曾經家長、老師的時刻輔助，開啟真正意義上的閱讀。但初步開始的閱讀往往存在許多問題，在這個年齡段，這些看似細小的問題往往會給學生留下一生的壞毛病，所以在小學三年級語文課文閱讀中存在的問題需要迫切的解決，不但可以有效提升現階段小學生課外閱讀的能力與水平，更為其培養出一個受益終身的好習慣。本篇文章就以小學三年級語文閱讀單元教學研究存在的問題為主要研究方向，并針對文章中出現的問題提出相應的解決策略。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;三年級;閱讀單元

引文

閱讀是人獲取知識的一項重要途徑，是我國現今小學語文教學中至關重要的一部分，小學三年級在正處于學習過程中承上啟下的階段，是培養小學生語言表達能力、分析能力、提升語文素養的一個關鍵時期。小學語文閱讀時小學中段語文教學內容的補充，語文作為一種語言、一種基礎學課，學習內容涉及人文、情感、自然、科學等等方面，涵蓋知識非常豐富，而閱讀正是對語文課程的一種補充，而且還可以有效的幫助學生拓寬思維，完善整個語文知識體系。而現如今我國升學壓力已經從高中、初中蔓延到了小學，很多學校為了本校的升學率，都增多文化課內容的開課時間，小學生從而更加缺乏時間走向時間，而課外閱讀成為了小學生看向時間的重要途徑，可以有效提高小學生的見識與眼界。

一、貫徹核心素養

核心素養目前是教學的重心，在單元閱讀教學的過程中，教師更要注意將這一理念貫徹到底，對學生的語文核心素養進行培養，利用閱讀單元的特點入手進行更好的教學，從而培養學生語文核心素養，例如教師可以利用單元閱讀來培養學生閱讀能力的同時來培養學生的寫作能力等等。

二、增強學生閱讀技巧

指導學生自主閱讀技巧，小學學生自主閱讀的能力初步形成，仍然有著大量的問題，這就要求了教師在日常教師中要偏向技巧的傳授。而這種技巧的傳授可以借助日常教學的課文作為目標，在教學中穿插對學生自主閱讀技巧的指點。不但可以有效提高學生自主閱讀的技巧與水平，也可以提高小學語文課程的效率。

三、展開小組合作，增強學生的閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師除了要引導學生進行主題式的閱讀教學之外，還要引導學生展開合作交流，對主題閱讀進行探究。所以教師可以根據學生的情況，積極組建閱讀學習小組，讓學生通過對同一主題的文章進行探究和分析，加強他們對文章更深層次的理解，也可以讓他們從不同的角度出發，去分析和思考相關的閱讀問題。此外，小組合作學習活動的順利開展，也可以鍛煉學生的語言表達能力，進而提高他們的語文綜合素養。

四、用課外閱讀代替練習

教師可以利用閱讀單元的特點——主題性來給學生布置更多課外閱讀，增多學生課外閱讀時間，這是一個最基礎的保證，沒有時間，就不可能有著較好的閱讀效果。所以教師要注重學生課外閱讀的時間，如果平時課程較多，課外時間又不充裕，教師完全可以將課外閱讀作為一種家庭作業，每天規定一定的頁數或者一定的時間，然后選擇在第二天課堂中利用簡短的幾分鐘來將其帶過，不但給予了學生一定的課外閱讀時間，更將課外閱讀的質量提高。還要改變家長對課外閱讀的偏見。教師要加強校家之間的聯動，通過家長會或者互聯網來向家長普及課外閱讀對學生的重要性，逐步更改家長的傳統觀念。

總結

總而言之，在核心素養視覺下小學三年級閱讀單元教學主要還是圍繞單元主題、閱讀、核心素養三點出發，其中核心素養作為一種理念要貫徹到教學的每一個角落，二閱讀單元教學中要以閱讀為核心，發展并培養學生更多的學習能力，利用多種方式展開教學，從而更好的提升小學語文核心素養的培育，讓學生得到更加全面的培養。

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