核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作指導(dǎo)策略探究

林目

【摘要】寫作是語文學(xué)習(xí)過程中一項十分重要的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的教育能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及潛能，因此，我們國家在教育改革創(chuàng)新過程中，進(jìn)一步突出了寫作教育的重要地位。在此種教育背景下，教師要采取有效措施積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，加強(qiáng)對于學(xué)生寫作能力的重視程度，因此本文主要針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作指導(dǎo)策略研究展開相關(guān)的論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;寫作

語文教育是我們國家教育體系中極其重要的一個環(huán)節(jié)，語文又是一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在語文教育教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)以及溝通能力方面等突出顯現(xiàn)，此外，在語文寫作教育過程中，教師要充分了解到每一位學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，充分調(diào)動每一位學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)寫作教育順利進(jìn)行。

一、以多樣的課堂教學(xué)手段讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，同時也是學(xué)生心智剛開始發(fā)展的階段，學(xué)生對于周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索并且了解世界，也正是因為學(xué)生這種心理，導(dǎo)致學(xué)生的注意力很難能夠長時間集中，因此，吸引學(xué)生的注意力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是語文教師要考慮的重點問題。在科技迅猛發(fā)展的社會中，給教育教學(xué)帶來了極大的便利，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)開展寫作教學(xué)活動，可以把課程中要學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容通過視頻或者是音頻的方式從多媒體軟件中播放出來，這樣的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生帶來更加直觀的感受，從而吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生也能夠在視頻觀看過程中，潛移默化地提高自己的思維能力[1]。

二、以積極溝通培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新思維

因為每一位學(xué)生的生長環(huán)境是不一樣的，并且小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)尚小，所以學(xué)生的理解能力有著極大程度的差異，教師在進(jìn)行講課過程中，通常情況下都是按照自己制定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，上課節(jié)奏較快，然而學(xué)生的接收能力跟不上教師的講課速度，所以就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。出現(xiàn)這樣的問題的根本原因就是教師在教學(xué)過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行充分地溝通。高效的溝通和交流能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生對于知識的掌握情況，同時教師也能夠充分了解到學(xué)生知識上的漏洞，從而幫助學(xué)生掌握到更合適的寫作技巧和寫作方式。教師需要特別注意的是，教學(xué)過程并不只是知識的傳授，重要的是要提高學(xué)生的寫作能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維方式，教師只有找到正確的出發(fā)點，才能夠找到更為有效的培養(yǎng)寫作能力的教學(xué)方法。

三、以課后閱讀、寫日記等方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

提高寫作的能力不可急于求成，需要日復(fù)一日的積累和應(yīng)用。在學(xué)校里邊能夠利用到的寫作時間是比較少的，如果寫作訓(xùn)練僅僅只是依靠課上時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)生要將課后時間充分利用起來。小學(xué)階段學(xué)生正處于知識萌芽階段，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的時期，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著十分積極的影響。這就需要家庭和學(xué)校的配合，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力和興趣。教師以及家長要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中積累好詞好句，從而豐富日后的寫作素材，教師也可以鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生寫日記，特備需要注意的是，教師要叮囑家長尊重孩子的小秘密。寫日記的方式能夠讓學(xué)生學(xué)會記錄生活中的點滴事情，記錄下開心或者悲傷，從而幫助學(xué)生釋放自己內(nèi)心深處的情感，長期以來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，并且能夠提高學(xué)生的文采。除此之外，教師也可以給學(xué)生留寫周記的作業(yè)，讓學(xué)生將這一周的事情記錄下來，周一上課交上來。這樣的方式，能夠幫助教師進(jìn)一步的了解到每一位學(xué)生的個性特點，從而對學(xué)生有著更為深入和全面地了解，以便對學(xué)生實施針對性教學(xué)。同時，寫周記的習(xí)慣也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力[2]。

四、以實踐活動強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗

能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一種方式就是寫作過程，教師能夠通過學(xué)生的寫作了解到學(xué)生對于知識的掌握程度，以及看到學(xué)生是否對生活有著細(xì)致地觀察等等。有很多藝術(shù)家和創(chuàng)作家的靈感都是來源于生活中，只有細(xì)心觀察才能夠碰撞到靈感的火花，在進(jìn)行寫作的指導(dǎo)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在實際的生活中尋找創(chuàng)作靈感，并且可以通過實踐活動強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗[3]。例如，在《火燒云》這一課程的教學(xué)過程中，在課程開始前期，教師可以利用空閑時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀云彩，特別是傍晚時候出現(xiàn)的火燒云。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并且進(jìn)行相應(yīng)記錄。然后在具體課文學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己記錄的云彩狀況和課文中的進(jìn)行對比，比較一下自己觀察到的細(xì)節(jié)和文章作者觀察到的有哪些不同又有哪些相似之處。在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更深刻地了解寫作源于生活又超于生活，如果想要提高寫作能力，仔細(xì)觀察并且感受生活中的點滴事情是必要途徑之一。又比如在《貓》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己平時觀察到有關(guān)貓的事情在課堂上講述，并且教師可以組織學(xué)生到具體的貓館去實地觀察，從而強(qiáng)化學(xué)生的實踐體驗。

五、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文寫作教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的個性特點以及興趣愛好，對學(xué)生實施針對性地教育教學(xué)，此外，小學(xué)語文教師也要注意自身寫作素養(yǎng)的提升，只有這樣，才能夠給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。小學(xué)生正處于知識萌芽階段，在這一特殊階段，教師一定要充分挖掘每一位學(xué)生的寫作潛能，并且給予學(xué)生更多地鼓勵和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仁菊. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寫作指導(dǎo)策略探究[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， （2）：254-254.

[2]駱娟. 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地， 2020（1）：47-48.

[3]諸葛小波. 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J]. 好日子， 2019， （21）：1-1.