高中數(shù)學(xué)微課的運(yùn)用實(shí)踐研究

何蕊

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方式，正在實(shí)踐中得到教育工作者的不斷認(rèn)可，本文通過論述使用微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，提出規(guī)范使用微課教學(xué)的一般步驟，并給出高中數(shù)學(xué)微課運(yùn)用的一般策略，以期完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論研究，幫助學(xué)生更有積極性的學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)。本文旨在探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的一般步驟及其基本策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)：微課：運(yùn)用實(shí)踐

引言：隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍發(fā)展，教育教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容開展的精彩教學(xué)活動(dòng)權(quán)過程的教學(xué)資源。它具有生動(dòng)形象、時(shí)間短暫、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用微課，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要充分利用這一新型教學(xué)方式。

一、高中數(shù)學(xué)中微課運(yùn)用的必要性

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不可逆性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見的是一對多的課堂教學(xué)形式。在課堂上，學(xué)生只能憑著自身的記憶能力和理解能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化，但是學(xué)生的水平是有一定差距的，對記憶力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，課下可以憑借其自身的優(yōu)勢很好的掌握和鞏固知識(shí)，對于記憶力較差的同學(xué)來說，一年內(nèi)學(xué)習(xí)多門課程，課下復(fù)習(xí)過程中難免會(huì)因?yàn)閷δ骋恢R(shí)點(diǎn)的遺忘或者理解錯(cuò)誤而導(dǎo)致無法繼續(xù)復(fù)習(xí)。即使對于記憶力較強(qiáng)的學(xué)生，長時(shí)間的高強(qiáng)度教學(xué)也很容易導(dǎo)致學(xué)生對舊知識(shí)的遺忘。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)是不可逆的，通過微課，這一缺點(diǎn)可以被很好的克服，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.豐富課堂教學(xué)的多樣性

高中學(xué)生是一群擁有極強(qiáng)好奇心的學(xué)生，微課作為一種新型的教學(xué)方式，勢必會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，最基本的教學(xué)方式就是一對多的教授，學(xué)生在這一過程很容易乏力，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如果能夠增添微課這一教學(xué)形式，以視頻的方式向同學(xué)們呈現(xiàn)不同的授課風(fēng)格，可以緩解學(xué)生的聽課疲勞，這一種豐富且具有一定技術(shù)性的教學(xué)形式，有利于開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也能減輕教師的課堂教學(xué)壓力，從而提升教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性

微課是通過視頻錄制課程知識(shí)點(diǎn)的方式，再以視頻播放的形式向同學(xué)們展現(xiàn)的一種教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，憑借著網(wǎng)絡(luò)，微課的內(nèi)容是可以共享的，教師可以廣泛的瀏覽不同的講授方式，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的微課錄制形式，而且在錄制課程過程中，在某種程度上能夠使得教師不同的講授視角，從而豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師整體的教學(xué)水平。此外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)到不同教師的微課錄制視頻，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見，微課能夠創(chuàng)造更強(qiáng)的知識(shí)性。

二、高中數(shù)學(xué)微課運(yùn)用的一般步驟

1.確定授課內(nèi)容

確定授課內(nèi)容是微課運(yùn)用的前提，通常情況下，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行微課錄制，如一些簡單的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀教材就能自己掌握的內(nèi)容則不需要進(jìn)行錄制，這樣是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如果所有課程都通過微課錄制的話，容易讓學(xué)生形成對微課的過分依賴，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有選擇有針對性的選擇需要進(jìn)行微課視頻錄制的內(nèi)容。

2.課程視頻錄制

確定課程內(nèi)容之后，就可以開始進(jìn)行課程視頻錄制了。這一過程需要注意的是在視頻錄制之前要提前構(gòu)思好錄制的時(shí)長、講課方式以及準(zhǔn)備好必要的錄課工具。在視頻錄制時(shí)盡量選擇相對安靜、整潔的環(huán)境，營造良好的授課氛圍，同時(shí)還需要自我調(diào)整授課情緒，不能因?yàn)闆]有學(xué)生參與互動(dòng)便失去激情，需要向?qū)W生展現(xiàn)最具有活力的狀態(tài)。

3.課程視頻裁剪

視頻錄制完成之后，需要對視頻進(jìn)行必要的裁剪。也就是添加視頻的字幕，精簡視頻的內(nèi)容，美化視頻的畫質(zhì)，保證視頻的觀看效果以及壓縮視頻的大小等內(nèi)容。這一過程，需要站在學(xué)生的角度考慮觀看視頻時(shí)的感受，不斷的摸索視頻錄制的經(jīng)驗(yàn)，提高視頻錄制的方式，最好達(dá)到直接抓住學(xué)生興趣點(diǎn)的效果。

4.課程視頻使用

課程視頻剪輯完成確認(rèn)無誤之后，便可以上傳到微課平臺(tái)，并提醒學(xué)生觀看，以供學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，或者也可以將視頻帶到課堂上播放。當(dāng)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神時(shí)，可以用微課的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再或者是講解某個(gè)比較復(fù)雜的問題時(shí)，可以選擇其他老師的微課視頻給同學(xué)觀看，讓學(xué)生從不同的角度來思考這一問題，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、高中數(shù)學(xué)微課運(yùn)用的基本策略

1.預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知

相比較傳統(tǒng)的線下課堂，微課最大的優(yōu)勢是能夠隨時(shí)隨地便攜式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且課程是可逆的，具有很強(qiáng)的靈活性。因此可以充分的利用這種靈活性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是在重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之時(shí)，可以通過微課與線下的課堂教學(xué)相互結(jié)合的方式，綜合二者的優(yōu)點(diǎn)，充分的發(fā)揮二者的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在人教版（A版）高中數(shù)學(xué)（必修1）2.2.2對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)這一課時(shí)的教學(xué)中，就可以運(yùn)用微課輕愉悅預(yù)習(xí)輕松復(fù)習(xí)。在學(xué)生觀看的同時(shí)讓學(xué)生回顧對數(shù)的概念和運(yùn)算性質(zhì)，再聯(lián)系剛學(xué)習(xí)過的指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的研究過程，舉一反三，畫出對數(shù)函數(shù)的圖象，寫出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。為了加深底數(shù)的變化對對數(shù)函數(shù)圖象的影響這一知識(shí)點(diǎn)的理解，在微課中可以以動(dòng)態(tài)的圖象變化來演示隨著底數(shù)的變化對數(shù)函數(shù)的圖象的變化過程，讓學(xué)生直觀的感受這一變化過程，加深理解，在課堂上沒有吃透的知識(shí)點(diǎn)在課后進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。此外，在課程快要結(jié)束之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課下結(jié)合這一微課視頻本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，由此來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2.有的放矢、攻克難點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都能很好的理解掌握，但是有一部分內(nèi)容是程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候較為吃力，此時(shí)便需要積極的利用微課來化解這一問題。教師可以使用微課講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，此時(shí)，微課呈現(xiàn)的是對重點(diǎn)、難點(diǎn)的完整精煉的詮釋。首先，可以通過微課有啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)問題的思考，這一部分要求提前錄制課程，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)便引導(dǎo)出問題;其次根據(jù)引導(dǎo)出的問題，在課堂上使用具有一定趣味性的方式帶領(lǐng)學(xué)生探索這一問題的本質(zhì)，這一過程可以提前在錄制的微課中埋下伏筆，也可以在課堂上一步一步的引導(dǎo)出來;最后在通過歸納的形式，加深學(xué)生對重難點(diǎn)問題的理解，這一過程仍需要錄制成微課留給學(xué)生課下鞏固使用。

例如，在人教版（A版）高中數(shù)學(xué)必修4三角函數(shù)的性質(zhì)和圖象這一課時(shí)的教學(xué)中。在上課講授這一內(nèi)容之前，先讓學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的基本知識(shí)說出自己認(rèn)為的正、余弦函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性和周期性，然后讓學(xué)生觀看微課視頻，在微課設(shè)計(jì)時(shí)可以用幾何畫板結(jié)合PPT將正、余弦函數(shù)的圖象的周期變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，并將正、余弦函數(shù)的圖象放在同一張幻燈片里進(jìn)行比較，從而學(xué)生可以清楚地看出正、余弦函數(shù)的定義域都是R，值域都是[-1，1]，但是奇偶性卻不相同，通過對比正、余弦函數(shù)的圖象，讓學(xué)生通過對比說出三角函數(shù)的性質(zhì)，教師這時(shí)根據(jù)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行總結(jié)概括，并用表格將正、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)展示出來，由此啟發(fā)學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來攻克數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。

3.提高效率、鞏固知識(shí)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，教師不能用傳統(tǒng)的思維來看待，不能只簡單的將微課理解為使用視頻代替教師進(jìn)行授課。實(shí)質(zhì)上，微課不僅具有教學(xué)功能，更具有活躍課堂氛圍、創(chuàng)新教學(xué)形式以及激發(fā)學(xué)生興趣的功能。

例如，在在人教版（A版）高中數(shù)學(xué)（必修1）3.1.2用二分法求方程的近似解這一課時(shí)的教學(xué)中。教師不僅可以提前錄制微課視頻以供學(xué)生預(yù)習(xí)使用，同時(shí)還可以制作與二分法相關(guān)的游戲視頻，比如如何快速的猜中一部手機(jī)的價(jià)格。如何等分區(qū)間并快速判斷方程的近似解位于哪一個(gè)區(qū)間。可以通過二分法求方程近似解的口訣“定區(qū)間，找中點(diǎn)，中值計(jì)算兩邊看;同號去，異號算，零點(diǎn)落在異號間;周而復(fù)始怎么辦？精確度上來判斷。”加強(qiáng)記憶。

在課程教學(xué)中，不是刻意將視頻播放給學(xué)生觀看，而是觀察學(xué)生的狀態(tài)，尤其是學(xué)生感到疲憊時(shí)，通過一個(gè)趣味性的數(shù)學(xué)視頻，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，或者如果有同學(xué)有看過視頻相關(guān)的內(nèi)容，可以讓某同學(xué)給大家進(jìn)行視頻講解或者介紹自身感受，從而寓教于樂，激活課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：綜上所述，將微課教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠獲得更多獨(dú)立思考的時(shí)間，可以滿足學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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