現代教育技術條件下高中數學教學研究

徐軼

摘 要：二十一世紀以來，隨著科學技術方面的不斷進步，社會開始了突飛猛進的進步和發展，立足于這一背景，普通高等中學的教育工作者們應該投身到傳統教育模式的改革工作中。積極將現代化的教育技術和教學模式引入高中的教學過程中，良好地將現代化的工具和信息技術手段應用到高中課堂當中去，利用新穎的教學模式激發同學們對于數學學習的興趣。將信息化時代的優勢盡可能的應用到高中數學課堂當中去，從而提高數學教師的教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中數學;現代化教育;教育技術

引言

高速發展的信息技術正在為廣大民眾的生活的帶來了翻天覆地的變化，早在十年以前誰能夠想到只利用一部手機、一臺電腦，就可以足不出戶的進行所有的教學活動。科學技術的不斷發展切實的為生活帶來了極大的便利性，教師在進行高中數學的教育工作時，有效的利用現代化的教育技術，不僅能夠拓寬同學們的數學思維和數學視野，還可以有效將數學課堂延伸到生活中。

一、利用現代教育技術條件，激發學生學習興趣

區別于初中數學的基礎和循序漸進，高中數學一開始就用其專業性的術語和專業性的數學符號讓學生眼花繚亂，不斷的練習題和例題解析，讓學生們第一時間就對高中數學的學習產生了畏懼心理。不良學習情緒的產生，很大程度的影響了學生的學習效率和學習思維，在接下來的學習生活過程中，會起到不小的阻礙作用。利用現代化的教育技術條件，通過制作數學教學課件、導入數學具體模型等方式，在課堂導入環節中增添數學學習的趣味性，激發學生對于數學學習的興趣[1]。利用互聯網資源的多樣性和趣味性，在課堂導入環節加入夸張的音效和特效，利用視聽結合的手段將《空間直線、平面的平行》、《空間直線、平面的垂直》具象的表達出來，避免由于其立體幾何的抽象性和難理解性給學生帶來學習上的困難。同時，教師可以通過貼吧等網絡交流平臺，與其他優秀的數學老師在線溝通，交流平時的工作經驗和工作方法，進而不斷的完善、提高自我。

二、利用現代教育技術條件，提高教學質量

在傳統的高中數學課堂上，一節課要在黑板上記下無數的知識點，小小的粉筆字寫的密密麻麻，僅僅只有前幾排的學生才能夠看清，可就算是這樣，在課堂結束時，還有許多的知識點沒有來的及傳授。而在科學高速發展的現代社會，利用投影儀、白板等形式進行數學教學，極大程度上縮短了課堂上寫粉筆字浪費的實踐，提高了數學教學效率。利用現代化的教育技術條件，可以批次性的展示教學的知識點，免去了手工抄寫的機械性，更加直觀的展現了課堂的目標，讓同學們帶著問題進入到數學教學課堂當中[2]。針對于教材中出現的數學定理、數學公式、圖形變換等知識點，應用多媒體教學可以有效的將抽象的思維變得具象化，避免同學因想象力不足而跟不上課程的現象發生。同時，在進行習題練習時，有機將傳統教學模式與現代技術相結合，更能夠有效推進分層教學。給基礎稍微差的學生布置相對于較簡單的數學題目，對于優秀的學生則布置更為發散數學思維的題目，通過多媒體和黑板進行答案公布，能夠有效提高課堂的教學效率。

三、利用現代教育技術，整合教學資源

要讓同學們牢固掌握已學知識，“吃透”某一類型的題目，一定要進行全面的練習。相比于高中教材的例題不夠全面，買的教輔資料的難易程度又不甚理想，利用網絡資源實現例題的查找，能夠大大降低教師的工作難度。教師可通過互聯網下載相關知識點的典型例題和相似題型，讓同學們在重復學習和練習的基礎上，形成良好的舉一反三的思維[3]。利用互聯網的廣闊學習資源，教師可以在網絡資源科中搜索高中數學的實際應用案例，讓同學們切實了解到高中數學對于實際生活的重要性和必要性，使其能夠更加的重視高中數學。同時，利用豐富的網絡教學資源，教師還可以不斷的對自己進行查漏補缺，提高自身的專業水平和專業技能，以便于緊跟時代發展的潮流，隨時響應課改政策。

四、利用現代教育基礎，突破高中數學教育重點難點

高中數學包含著大量抽象的數學定義和數學模型，在進行教育教學工作的過程中，如何將其演變成具象的公式成為教學難點。例如高中數學必修二第八章的《立體幾何初步》一課的教學當中，要在一堂課內讓同學們充分領會“立體圖形的直觀圖”、“簡單幾何體的表面積與體積”、“空間點、直線、平面之間的位置關系”等抽象問題，極大的考驗了教師的教學能力和教學水平。這時，教師可以利用多媒體進行幾何的教學，通過課件制作簡單的動畫，生動的演繹“點”與“直線”和“平面”之間的關系，讓同學們能夠對其有一個簡單的認識和掌握。在針對“空間直線、平面的平行”和“空間直線、平面的垂直”兩個知識點進行講解時，也可以通過動畫的形式，讓同學們深入理解平面與平面的垂直、直線與平面的垂直的異同。通過對多媒體的利用，將抽象化的數學問題進行簡單的具象化模型處理，讓同學們能夠直觀的認識到它的變化和原理，進而有效的進行課堂難點和重點的突破。

結束語

利用多媒體課件、視頻等形式來演繹數學公式、數學模型，以動態的模式將抽象的數學思維具象化，更有利于學生的理解和掌握。在高中數學課堂中適當的加入現代化的教學技術，能夠更有效的幫助學生實現知識的梳理和記憶，增強學生對于具體數學知識點的掌握和運用能力。利用互聯網平臺進行一對一的指導交流，更能夠幫助學生對于未掌握的知識進行預習和探究，養成其良好的自主探究學習習慣。

參考文獻：

[1]向菲.信息技術在高中數學教學中整合的研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]李步炎.互動視角下多媒體技術在高中數學教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2015

[3]路煥.基于新課改理念的高中數學教學模式研究[D].延安大學，2016.