群文閱讀，讓小學語文閱讀更高效

徐春燕

摘要：在小學階段，語文教師對小學生閱讀興趣的培養也成為了語文教學的目標之一，希望可以以此來提高小學生的語文閱讀能力。而隨著新課標的不斷改革，小學語文教學又迎來了新的挑戰，閱讀又成為了小學語文教學過程中的重要組成部分。在這種背景下，越來越多的小學語文教師對語文的教學方法展開了研究，于是，群文閱讀這種新型的教學模式脫穎而出，它不僅可以增加小學生的閱讀量，還可以提升小學生閱讀的速度，得到了越來越多的教師的認可，也得到了廣泛的應用。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;有效性;新型模式

隨著新課標的實施，當下的小學教學有了重大的改革。而語文學科作為小學階段的重要課程，它對學生感悟文字的能力、理解文章的能力、領悟情感的能力的提高具有非常重要的作用。從當下來看，對小學生進行綜合能力的培養是如今小學語文閱讀教學的著重點。在眾多的小學語文閱讀教學中，群文閱讀方法是最為正確也是最為有效的。通過研究，我們可以發現群文閱讀這種教學模式，可以讓小學生的閱讀思維能力得到進一步提高，從而為小學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。更為重要的是，在小學階段，小學生的身心發育還不成熟，他們的好奇心比較重，對一切事物充滿好奇，因此這種新興的教學模式可以受到小學生的喜愛。由此可知，加強群文閱讀的有效性是目前小學語文閱讀教學的目標之一。

1 群文閱讀教學模式目前的現狀

雖然現在越來越多的教師都在使用群文閱讀的教學方法，也都提高了自己的教學質量以及課堂效率，但是這種教學方法依然存在著很多的問題。教師要想很好地使用群文閱讀的教學方式，并使自己的教學得到提升。那么就要對這種教學模式有著正確并且透徹的理解，但是結果很顯然，一些教師并沒有達到這個要求，或者說他們根本不會開展群文閱讀的教學模式。這樣的話，就會使他們的教學目標變得很模糊、教學課堂的邏輯也就會雜亂無章，這些都會直接影響到群文閱讀的有效進行。以下是本人針對如何讓群文閱讀發揮出它的高效性所作出的一些見解，僅供參考。

2 群文閱讀在小學語文教學中的應用策略

2.1 選擇正確的文章供小學生閱讀

在進行群文閱讀教學中，閱讀很重要，選擇文章則更是重中之重。因此，教師要學會合理地選擇適合小學生閱讀的文章，不僅如此，教師還應該立足于當下的實際情況，結合學生的興趣愛好來選擇正確的文章，與此同時，選擇的文章還應該與教學教材保持一致。同時，在選擇文章的時候，主題要大致相同，這樣的選擇可以幫助學生找出文章之間的相同點與不同點，從而加深學生對該文章的了解，從而鍛煉學生的語文思維能力。

比如說，在學習部編版課文《找春天》一文時，為了滿足新課改的需求以及增加小學生的閱讀量，我不僅依據了學生之前所學過的《江南》《秋天》等的文章激發他們對大自然的情感，還要將熱愛大自然作為一個主題，選擇后面的文章《花的學校》以及《大自然的聲音》，讓學生通過對這些文章的閱讀，進行對比，引導學生進行群文閱讀。不僅如此，我們還可以利用PPT或者微課的形式，為學生展現文章中的情景，通過這種圖片或者視頻的形式，加深學生對文章中內容的理解，從而有自己情感上的收獲。

2.2 設置適合的群文閱讀小問題

學習源于思考，思考源于疑問。教師要根據閱讀來設置問題，通過這些問題激發學生閱讀的興趣，引起他們強烈的求知欲，讓學生在種種小問題的引導下進行閱讀學習。教師只有將問題設置的很合理，學生才能將文章理解得更好，通過問題的層層遞進，學生逐步形成自己閱讀的思維模式和學習方法，從而學會在今后自己解決問題。教師問題的提出，會讓學生把閱讀進行整體的思考，從而使他們進行積極的思考。教師在設置小問題的時候也要注意，問題需要把群文閱讀的文章進行整體的精化提煉，從而提出一個共性的問題，這樣學生在解決問題的時候就會自然而然地深化對文章的理解，從而提高了學生的閱讀能力。

比如說，在學習《海濱小鎮》《美麗的小興安嶺》以及《富饒的西沙群島》這組課文。教師講完課以后可以進行提問：“你們都知道哪些好玩好看又有魅力的地方？”，“你最喜歡的地方是哪些？”等等，還可以讓他們通過作文的形式，手抄報的形式或者黑板報的形式展現出來。這樣的話，學生就會在問題的引導下，進行認真的群文閱讀，用自己的方式去描繪他們眼中的世界。在這個過程中，他們的閱讀能力將得到全面的提升。

總而言之，閱讀是一個互動的過程，通過教師、學生、文章之間三者的互動，讓學生可以感受到豐富的精神世界以及文化世界。群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學方法，在小學生進行群文閱讀的過程中，他們的閱讀層面得到了擴展，閱讀能力也能得到提高。因此，在今后的教學中，教師應該立足于當前的教學情況，并結合實際教學情況進行群文閱讀教學。合理運用它的優點，并采取合適的措施，將群文閱讀的作用發揮到極致，從而提高小學生的閱讀能力，促進他們綜合素質的提高。

參考文獻：

[1] 李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].周學刊，2014（02）.

[2] 蔣軍晶.群文閱讀：閱讀教學的跨越式變革[J].小學語文教學，2014（10）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區越溪實驗小學）