初中道德與法治學困生轉化策略探究

朱月芳

摘要：隨著我國青年道德學校教育體制的改革和法治建設的不斷深入，道德與法治教育已經成為比較重要的學科，在評價學生學習成績的設施中占有重要的地位。然而，初中階段學科的復雜性不斷增加，學生們的技能和水平之間存在有很大的差距。在初中階段，道德與法治學科的學困生數量持續增加，這對道德和法制教育產生了重大影響。本文章通過查閱一些相關資料，分析了初中生對于道德與法治學科產生學困的主要原因，接著，針對這一問題提出的初中道德與法治學困生轉化策略。為了有效提高學困生的發展和轉型，以及提高道德和法律教育的質量。

關鍵詞：初中;道德與法治;學困生;轉化策略

初中道德與法治教育對于初中生的發展有很重要的作用，可以幫助學生培養一個精確的道德與法治的概念，創建道德和法治的意識，并有助于發展學生們的綜合素質。然而，由于初中階段學困生數量多，學生能力培養差距大，存在諸多問題，在一定的教學中，教師應加大以學生為中心的差別化學習率，積極培養學困生和轉化學困生問題，提高學課堂學習的教學質量。

1 學困生形成的主要原因

1.1 外在的因素

學困生形成的外部因素主要體現在社會、家庭、學校和教師等方面，這些因素都對學生的學習產生影響。首先，作為一名初中生，他們的思想不夠成熟和獨立，無法區分自己的錯誤，極度容易感染社會上的壞習慣，最終影響學生們的價值觀以及道德觀。第二，父母非常注重孩子的成功，但又很少注意孩子的心理成長，導致學生在學習過程中產生煩躁的情緒。甚至于導致遲到、早退、逃課等違紀的行為。其次，大部分的學校通過學生的成績來評判學生的好壞，成績好的學生給予很多關注，成績差的學生可以放任不管。長期如此，成績差的學生不愿意去學習，去了解更多知識，這使得學生更專注于其他事情，并且可能到達誤入歧途的情況。與此同時，一些老師沒有足夠的耐心，加上缺乏教師指導和缺乏對學生學習動機的理解，學生不能親近道德與法律的情感內容，更何況理解。

1.2 自身的因素

造成學困生增多的原因有眾多，其中最重要的原因是學生自己。教育心理學認為，每個人都有不同的個性和心理特征，對于年齡相仿的每個班級的學生來說，學生持有的個性也是不同的。部分學生適應能力較差，學習習慣不好，訓練方法不準確，逐漸失去了對道德與法治課程的興趣，最終成為一名學習困難的學生。

2 初中道德與法治學困生轉化策略

2.1 尊重理解，關懷鼓勵

教師要以公平的態度對待學生之間的差異，教師應該尊重和理解學困生，理解他們的困難，鼓勵更多的學生，用愛溫暖他們。在日常學習中，教師應努力與學生進行互動，平等對待學生，善待學生，與學生進行交流，可以嘗試使用一些學生在交流中常用的網絡詞匯和潤色詞匯，熱情而真誠地接待了一批學生。進入有學困生的內心世界，常常讓他們感受到老師的溫暖。例如，在學習九年級上冊第四單元《和諧與夢想》時，教師在講授這一課的內容中，可以使用到“友誼的天空”、“東風快遞”等一系列的網絡熱詞，拉近與學生之間的距離。同時要對好學生進行夸大，教師在教學實踐中要積極、主動、誠實地贊美學生。研究發現，學生的自信心提高了，學習心態也提高了。

2.2 豐富內容，改進方法

在傳統的課堂上，大多數教師只是將課本與課本相結合，與學生的實際生活無關，不能激發有學習困難的學生的興趣。這就需要在教學內容和方法上做工作，以提高學習障礙學生的積極性。通過真實的案例，學生可以養成準確的道德和法治的觀念。此外，教師可以采取多種方式，如對教學方法的討論和辯論，吸引有學習障礙的學生，發揮他們的作用，憑借學生容易理解和愿意的教學模式開展活動，提高學生的意識。例如，在學習七年級上冊第二單元《友誼的天空》時，教師在講授課程知識的過程中，組織學生以“是否存在久的友誼”為論題進行辯論，調動學生的參與。教師還要可以以課程內容為中心，以學生群體為單位，讓學生自由地談論書籍，談論生活，談論電視節目和社會事件，基于學困生在課堂上大膽發言創造機會，體現道德與法治學科的真實意義。此外，教師可以結合學困生的具體情況，采用走訪、社會調節等教學方法。

2.3 加強溝通，家校共育

每個有學習困難的學生都有自己的問題，除了學校的教育轉型外，家庭也必須扮演適當的角色。因此，學校和教師需要加強與家長的溝通，共同開展家校統一的教育。教師可以利用微信、QQ等交流平臺了解學困生的課堂學習以及思想狀況，積極與家長交流，形成教學并力，引導家長研究孩子的教學，認識到他們在撫養孩子方面應該承擔的重要責任，并為孩子創造學習和成長的氛圍。其次，加強與家長的有效溝通，使學生養成良好的學習習慣。例如，在學習七年級上冊第四單元《生命的思考》時，教師在順利進行課程的知識進程后，教師可以通過聯系方式向家長報告一些課程學習的情況。此外，由于學校教育的普及，道德與法治的教育將延伸到生活中，并在內容、方法、渠道等方面探索協同家庭教育。以參加研討會、社會公益等實踐活動的形式培養學生的道德情操、社會責任感和法律意識。

總的來說，初中階段的道德與法治學困生造成其困境有諸多原因，教師需要在教學實踐中不斷發現和總結國家存在的問題，并尋求解決問題的辦法。實際上，道德與法治學科上的學困生轉化不是一蹴而就的，解決這一難題需要教師持有十足的耐心、毅力和信心，盡全力去避免形成道德和法律上的學困生，成功實現一個學困生的轉化，提高這一學科的教學質量。

參考文獻：

[1] 陳雨棠.對初中道德與法治學困生轉化的思考[J].教學管理與教育研究，2018（17）.

[2] 馬洪喜.教學策略，問題改善——初中道德與法治教學中存在的問題及解決的策略[J].高考，2018（22）.

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學）