基于材料閱讀能力培養的高中歷史教學探究

賈凡

摘要：在高中階段歷史學科也是一門非常重要的學科，在學習歷史的過程中，閱讀是一個非常重要的學習的方式，因此歷史教學中培養學生的閱讀能力也是非常重要的。良好的閱讀能力對于學生把握歷史材料，從歷史材料中提取關鍵性的信息都有著重要的意義。那么在高中歷史教學中教師要創新教學方式，爭取找到有效的途徑來全面的提升學生閱讀能力的培養。本文就此課題進行論述。

關鍵詞：材料閱讀能力;高中歷史;歷史教學

其實通過歷史教材我們就能夠很明顯的感覺到，一些學生不能夠很好的掌握歷史知識，其主要的原因是不會借助于歷史教材進行比較流暢的閱讀。而且目前的歷史考試中，會涉及到比較大比重的材料題，很多學生因為缺乏閱讀和分析材料的能力，因此面對這樣的題目時往往不知道如何下手，為此教師需要做的就是要能夠引導學生對閱讀材料進行閱讀，提高學生閱讀能力，這其實也是提升整個歷史學科教學的關鍵。教師在平時教學中要學會有意識的引導學生去提升閱讀能力。

1 提高高中生歷史材料閱讀能力的作用分析

1.1 從歷史課堂教學分析

初中階段的歷史教學基本上還是停留在對于歷史的基礎知識的記憶上滿，或者是一些歷史觀點的基本的了解，甚至有一些地方的初中歷史考試會采用開卷的形式，這也導致了很多的學生和教師對于歷史這門學科并沒有引起過多的關注，很多的學生還認為歷史學習就是為了應付考試，所以教師也不會有意識的對學生學習方法進行滲透，這勢必影響到了學生高中繼續學習歷史，為此我們有必須要盡快采取有效的措施改變這樣的現象。

1.2 從高中生歷史學習情況分析

進入到高中階段后學生學習歷史的深度和廣度都在不斷地增加，但是其實學生的學習能力和提升的歷史教學要求之間還存在著一定的距離。很多的學生閱讀歷史課本或者是材料的閱讀還是比較的生硬，因此對于歷史的學習也就逐漸的失去了興趣，因為他們缺乏必要的閱讀能力，因此不能夠很好的從材料中提取信息。為了能夠讓學生更加有效地學習，非常有必要去培養學生歷史材料正確的閱讀方法，這不僅僅能夠提高學生的歷史成績，也對提升他們的能力有著重要的意義。

2 高中歷史教學中培養學生材料閱讀能力策略

2.1 根據情況選擇合適的閱讀方式

針對于不同的閱讀材料我們所選擇的閱讀方式也會存在著差別，側重點不同。所以教師面對不同材料的時候要學會選擇不同的閱讀方法。比如教師在進行學生閱讀能力培養的時候可以讓學生有目的性的進行閱讀，讓學生明確閱讀后我們要掌握的信息是什么，這樣學生一邊閱讀一邊整理有用的信息，也才會提高閱讀的效率。比如在學習人教版高中歷史必修一《秦朝中央集權制度的形成》時，里面涉及到的學習延伸部分，教師在讓學生對這一段文字進行閱讀時就應該在閱讀前有意識的引導學生思考這一段的重點是什么，讓學生能夠做好閱讀的標記。除此以外還有地圖閱讀的方法。因此有一些歷史事件會涉及到具體的時間、地點還有背景，會配上一些有關的歷史地圖。所以在對這些材料進行閱讀的時候不僅僅要能夠學會閱讀文字，也要學會閱讀地圖。而且教師可以嘗試使用地圖讓學生將每個地圖上的地點的知識進行串聯記憶。

2.2 傳授給學生必要的閱讀技巧

閱讀需要掌握一定的方式方法，只有學生具備了正確的方法后才能夠達到更好的閱讀效果。教師在開展歷史教學中為了能夠提高學生的閱讀能力，一定要學會培養學生掌握必要的閱讀技巧。比如在帶領學生進行閱讀材料的教學是，教師要能夠讓學生去了解到歷史學科中涉及到的歷史事件一般具備的一些要素，比如時間、地點、人物、事件還有意義，每個事件都會有產生的經過、結果。那么學生如果能夠充分的認識到歷史事件這些基本的要素，在下一次進行閱讀的時候就會非常有意識的找尋這些內容，讓閱讀變得更具有針對性。

2.3 養成一邊閱讀一邊筆記的習慣

要想提升閱讀能力還有一個非常重要的因素就是要能夠擁有一個較好的閱讀習慣。在閱讀歷史材料的時候教師也應該積極地引導學生養成做筆記的好習慣。例如再讓學生自己預習課本的時候，其實也是一個材料閱讀能力訓練的過程。對于一些必須要掌握的內容，教師應該鼓勵學生進行一些標記和勾畫，要多思考，讀完一段后要真正有自己的一些想法和感受，在讀完一段后能夠對一段落的脈絡、重難點真正清晰明了。例如在學習人教版高中歷史必修一《抗日戰爭》時，就全民族抗戰這一部分讓學生閱讀時，學生應該有意識的從中捕捉到一些時間信息和具體的戰役的結果還有具體的名稱，而且學生讀完這一段后應該做出自己的一些判斷和思考。

3 結語

總之，材料閱讀能力的培養和提升是一個長期的、逐步提高的過程，我們要立足課本，引導學生養成閱讀習慣，鼓勵學生閱讀，讓學生掌握閱讀方法，為學生以后的歷史學習和終身學習奠定良好的基礎，從而更好的適應新課程高中歷史改革的要求。

參考文獻：

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（作者單位：河源市田家炳實驗中學）