基于材料閱讀能力培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)探究

賈凡

摘要：在高中階段歷史學(xué)科也是一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)的方式，因此歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是非常重要的。良好的閱讀能力對(duì)于學(xué)生把握歷史材料，從歷史材料中提取關(guān)鍵性的信息都有著重要的意義。那么在高中歷史教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，爭(zhēng)取找到有效的途徑來(lái)全面的提升學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就此課題進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：材料閱讀能力;高中歷史;歷史教學(xué)

其實(shí)通過(guò)歷史教材我們就能夠很明顯的感覺到，一些學(xué)生不能夠很好的掌握歷史知識(shí)，其主要的原因是不會(huì)借助于歷史教材進(jìn)行比較流暢的閱讀。而且目前的歷史考試中，會(huì)涉及到比較大比重的材料題，很多學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x和分析材料的能力，因此面對(duì)這樣的題目時(shí)往往不知道如何下手，為此教師需要做的就是要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，這其實(shí)也是提升整個(gè)歷史學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。教師在平時(shí)教學(xué)中要學(xué)會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去提升閱讀能力。

1 提高高中生歷史材料閱讀能力的作用分析

1.1 從歷史課堂教學(xué)分析

初中階段的歷史教學(xué)基本上還是停留在對(duì)于歷史的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶上滿，或者是一些歷史觀點(diǎn)的基本的了解，甚至有一些地方的初中歷史考試會(huì)采用開卷的形式，這也導(dǎo)致了很多的學(xué)生和教師對(duì)于歷史這門學(xué)科并沒有引起過(guò)多的關(guān)注，很多的學(xué)生還認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，所以教師也不會(huì)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行滲透，這勢(shì)必影響到了學(xué)生高中繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史，為此我們有必須要盡快采取有效的措施改變這樣的現(xiàn)象。

1.2 從高中生歷史學(xué)習(xí)情況分析

進(jìn)入到高中階段后學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深度和廣度都在不斷地增加，但是其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提升的歷史教學(xué)要求之間還存在著一定的距離。很多的學(xué)生閱讀歷史課本或者是材料的閱讀還是比較的生硬，因此對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也就逐漸的失去了興趣，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾拈喿x能力，因此不能夠很好的從材料中提取信息。為了能夠讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，非常有必要去培養(yǎng)學(xué)生歷史材料正確的閱讀方法，這不僅僅能夠提高學(xué)生的歷史成績(jī)，也對(duì)提升他們的能力有著重要的意義。

2 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生材料閱讀能力策略

2.1 根據(jù)情況選擇合適的閱讀方式

針對(duì)于不同的閱讀材料我們所選擇的閱讀方式也會(huì)存在著差別，側(cè)重點(diǎn)不同。所以教師面對(duì)不同材料的時(shí)候要學(xué)會(huì)選擇不同的閱讀方法。比如教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候可以讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生明確閱讀后我們要掌握的信息是什么，這樣學(xué)生一邊閱讀一邊整理有用的信息，也才會(huì)提高閱讀的效率。比如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，里面涉及到的學(xué)習(xí)延伸部分，教師在讓學(xué)生對(duì)這一段文字進(jìn)行閱讀時(shí)就應(yīng)該在閱讀前有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考這一段的重點(diǎn)是什么，讓學(xué)生能夠做好閱讀的標(biāo)記。除此以外還有地圖閱讀的方法。因此有一些歷史事件會(huì)涉及到具體的時(shí)間、地點(diǎn)還有背景，會(huì)配上一些有關(guān)的歷史地圖。所以在對(duì)這些材料進(jìn)行閱讀的時(shí)候不僅僅要能夠?qū)W會(huì)閱讀文字，也要學(xué)會(huì)閱讀地圖。而且教師可以嘗試使用地圖讓學(xué)生將每個(gè)地圖上的地點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)記憶。

2.2 傳授給學(xué)生必要的閱讀技巧

閱讀需要掌握一定的方式方法，只有學(xué)生具備了正確的方法后才能夠達(dá)到更好的閱讀效果。教師在開展歷史教學(xué)中為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，一定要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧。比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的教學(xué)是，教師要能夠讓學(xué)生去了解到歷史學(xué)科中涉及到的歷史事件一般具備的一些要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件還有意義，每個(gè)事件都會(huì)有產(chǎn)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。那么學(xué)生如果能夠充分的認(rèn)識(shí)到歷史事件這些基本的要素，在下一次進(jìn)行閱讀的時(shí)候就會(huì)非常有意識(shí)的找尋這些內(nèi)容，讓閱讀變得更具有針對(duì)性。

2.3 養(yǎng)成一邊閱讀一邊筆記的習(xí)慣

要想提升閱讀能力還有一個(gè)非常重要的因素就是要能夠擁有一個(gè)較好的閱讀習(xí)慣。在閱讀歷史材料的時(shí)候教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。例如再讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本的時(shí)候，其實(shí)也是一個(gè)材料閱讀能力訓(xùn)練的過(guò)程。對(duì)于一些必須要掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些標(biāo)記和勾畫，要多思考，讀完一段后要真正有自己的一些想法和感受，在讀完一段后能夠?qū)σ欢温涞拿}絡(luò)、重難點(diǎn)真正清晰明了。例如在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，就全民族抗戰(zhàn)這一部分讓學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的從中捕捉到一些時(shí)間信息和具體的戰(zhàn)役的結(jié)果還有具體的名稱，而且學(xué)生讀完這一段后應(yīng)該做出自己的一些判斷和思考。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，材料閱讀能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過(guò)程，我們要立足課本，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好的適應(yīng)新課程高中歷史改革的要求。

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（作者單位：河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）