核心素養(yǎng)背景下初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

趙盼

摘要：隨著教育的不斷變革和發(fā)展，新課改目前得到了深化，各個(gè)學(xué)科教學(xué)也需要做出一定的調(diào)整來(lái)適應(yīng)新課改的發(fā)展。其中首先提出了要將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中。初中歷史與社會(huì)這門學(xué)科具有著一定的針對(duì)性，在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也具有著一定的優(yōu)勢(shì)，其主要包含了學(xué)生的歷史意識(shí)、綜合思維等方面的內(nèi)容。本文針對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);歷史與社會(huì)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，當(dāng)前我們教學(xué)的目的已經(jīng)不再是僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳輸，同時(shí)也是為了能夠提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此這也對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，作為初中歷史與社會(huì)學(xué)科教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和核心素養(yǎng)進(jìn)行融合，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和人文情懷的提升，使得學(xué)生能夠通過(guò)歷史與社會(huì)課堂獲得全面的發(fā)展。

1 提升學(xué)生探究能力，拓展學(xué)生思維

在核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該首先注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，要能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究知識(shí)的能力，另外教師要善于結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。比如在課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行交流和探究，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生介紹一下秦始皇建立起大清帝國(guó)的背景，借助于具體生動(dòng)的視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的理解。結(jié)束之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就觀看的內(nèi)容通過(guò)小組進(jìn)行探究交流，總結(jié)，分析出秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的原因和具體的過(guò)程。然后學(xué)生會(huì)提出自己的觀點(diǎn)并且在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，其實(shí)這樣的一個(gè)過(guò)程就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在彼此的討論中獲得了思維的發(fā)展，從而有效的提升了學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。

2 從教材內(nèi)容出發(fā)有效滲透核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)中提出了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度，要提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。那么在課堂中教師要能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，并且能夠給出學(xué)生一定的知識(shí)拓展，利用更多綜合性的知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)人教版初中《歷史與社會(huì)》九年級(jí)《走可持續(xù)發(fā)展之路》時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生提供一定的拓展知識(shí)，讓學(xué)生接觸更多的教學(xué)資料。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包含了從人口、環(huán)境還有資源的角度分析可持續(xù)發(fā)展，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一個(gè)從整體思考問(wèn)題的習(xí)慣因此在教學(xué)中并不能夠很好的體會(huì)到可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。為了能幫助學(xué)生更好的完成這一部分的學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生拓展相關(guān)的資料。通過(guò)提問(wèn)的方式引起學(xué)生對(duì)于周邊生活現(xiàn)象的關(guān)注。比如人口給我國(guó)的影響，我國(guó)目前存在的一些資源問(wèn)題，其實(shí)這些都和我們生活中的節(jié)約資源有著很大的關(guān)聯(lián)。而且課堂中也要考慮到一些污染的問(wèn)題。借助于生活化的思考引起了學(xué)生更多的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，也可以借助于視頻或者是圖片的形式展示一些目前缺水國(guó)家的生活情況，引起學(xué)生的共鳴和思考。那么學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)的一個(gè)行為的規(guī)范，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 借助于教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

為了能夠更好地在初中歷史與社會(huì)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注意情境的創(chuàng)設(shè)，借助于情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加的關(guān)注社會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起正確的價(jià)值觀。而且教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境往往能夠讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題中提升自己解決問(wèn)題的能力。比如還是以講到的可持續(xù)發(fā)展之路作為例子，這一刻燙的內(nèi)容在核心素養(yǎng)的背景下更加強(qiáng)調(diào)了我們要能夠提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度，要能夠提高學(xué)生社會(huì)踐行力。為了能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)將自己置身到視頻的情境中，比如在播放一些瀕危滅絕的物種時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種危機(jī)意識(shí)和情感的共鳴，會(huì)有一種緊迫感，而這樣的一種方式使得學(xué)生一下子開始進(jìn)入到了深刻的反思狀態(tài)中。開始逐漸的在潛移默化中提高自己對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度，會(huì)更好的約束自己，使得學(xué)生也獲得了可持續(xù)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史與社會(huì)課堂中，教師既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性，又要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師要改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新一些新的方案和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)歷史與社會(huì)課堂有效推進(jìn)的同時(shí)提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳霞.基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（07）.

[2] 馬登翠.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2017（26）.

[3] 朱海英.核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂教學(xué)——初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（27）.

（作者單位：浙江省蘭溪市女埠初級(jí)中學(xué)）