基于移動互聯網視角下高中數學教學模式探究

高興進

摘要：隨著信息技術的發展，移動互聯網技術被廣泛應用到了教育領域，為學生提供了大量優質的資源，培養了學生的信息思維，提高了學生的學習興趣。移動互聯網結合了移動通訊和互聯網的優點，方便了教學活動的開展，在移動互聯網視角下開展高中數學教學打破時間和空間上的限制，使學生隨地隨地都能利用移動互聯網自主學習數學知識，有利于學生數學綜合素養的提高。

關鍵詞：移動互聯網;高中數學;教學模式

在信息化時代背景下，智能手機和平板電腦的使用越來越普遍，移動互聯網影響著學生的日常生活。移動互聯網能為學生提供最新的信息咨詢，建立起了方便的溝通途徑，也為學生提供了多樣化的娛樂內容。高中數學教師要認識到移動互聯網對教學活動的作用，合理利用互聯網構建全新的教學模式，革新學生的學習方式，調動起學生對高中數學的學習興趣。

1 移動互聯網在高中數學教學中的作用

在新課改的背景下，高中數學教師要轉變單一、枯燥的教學模式，結合先進的信息技術提高教學質量。移動互聯網的運用能夠營造出良好的教學氛圍，對高中數學教學有著積極的作用。首先，移動互聯網在學生生活中有著廣泛的運用，對學生而言有著很強的吸引力，將移動互聯網與高中數學教學知識融合能調動學生的學習興趣，提高學生在高中數學課堂的參與度。其次，移動互聯網教學的一大特點就是便捷，學生只需要利用網絡集運能夠隨時隨地獲取數學信息，打破了教學課堂對學生的限制，提高了學生碎片化時間的利用率。最后，移動互聯網還為學生提供了多種學習軟件，學生可以根據自身的需求運用移動互聯網學習，不僅豐富了學生的學習形式，還能滿足學生對數學的不同需求，有利于學生個性化的發展。

2 基于移動互聯網視角下高中數學教學模式的構建策略

2.1 利用微課視頻，提高自學意識

在移動互聯網視角下構建高中數學教學模式能夠實現移動化教學，教師可以利用移動互聯網安排教學內容，制定學習計劃，學生可以利用移動互聯網自主學習。在傳統教學模式下，教師要面對幾十位學生，很難兼顧到每位學生的學習需求，移動互聯網的運用能創新高中數學教學形式，教師可以利用移動互聯網技術建立起學習平臺，將教學知識制作成微課視頻上傳到平臺上，為學生整合高中數學教學的內容，學生可以自由登錄平臺觀看微課視頻，增強學生自主學習的意識，提高學生的數學學習效率。例如在《任意角和弧度制》的教學中，教師可以將內容分成任意角概念、象限角、弧度制、弧度與角度的換算、弧長公式幾個部分，讓學生觀看微課視頻，自主解決生活中角的問題、如何度量角、弧長公式、角的范圍和分類等問題，鼓勵學生根據自己的需求在平臺上選擇教學信息。教師可以根據學生在平臺上的瀏覽記錄了解學生的學習情況，評估學生的學習質量，這樣不僅能調動起學生自主學習的意識，還能突出學生在高中數學課堂的主體地位，有利于學生學習質量的提高。

2.2 創新學習工具，豐富學習方式

將移動互聯網運用到高中數學教學中不僅能轉變教學模式，還能更新學生的學習方式，取得良好的教學效果。教師可以鼓勵學生利用移動互聯網中的搜索功能開展探究性教學，移動互聯網中包含了豐富的教學資源，有利于拓展學生的知識視野，使學生學會發現、探索和解決問題。而且移動互聯網還有強大的信息儲存和信息處理功能，能夠加強數學與其他學科的聯系，培養學生的抽象思維能力，幫助學生轉化復雜的數學問題，有利于學生數學綜合素養的發展。例如在《函數與方程》的教學中，教師可以讓學生利用移動互聯網搜索零點的概念、零點存在性的判斷、零點的確定等信息，幫助學生初步理解本節課的重難點。接著可以出示方程x2-2x-3=0，讓學生求出實數根，并利用移動互聯網中的軟件畫出函數y=x2-2x-3的圖象，得出方程的零點。再讓學生說說函數與方程間的聯系，在移動互聯網的幫助下將圖象、定義、知識點整合在一起，使學生對函數與方程有全面的認識，這樣不僅拓展了高中數學教學內容，還創新了學生的學習方法，有利于學生數學綜合素養的培養。

2.3 加強師生交互，了解學習情況

高中數學教學內容比較抽象、繁多，學生的理解能力和知識吸收能力有限，無法在課堂上掌握全部的教學內容，需要在課下復習鞏固，才能形成良好的學習效果。教師可以借助移動互聯網的溝通功能，建立微信群或QQ群，實時為學生解答問題，及時了解學生的學習情況，提高學生自主學習的質量。另外，移動互聯網的運用還有很好的監督效果，教師可以了解到學生運用了哪些軟件、時間是多少，避免學生出現沉迷娛樂游戲、接觸不良信息的問題，使學生形成良好的學習習慣，確保學生身心的健康發展。

3 結語

總而言之，在移動互聯網視角下開展高中數學教學，能夠革新教學模式，提高教學效率，教師要認識到移動互聯網技術對高中數學教學的作用，合理運用移動互聯網開展教學活動，利用微課教學培養學生的自主學習意識，鍛煉學生信息獲取和處理能力，發揮出學生在數學課堂的主觀能動性，利用軟件提高師生互動的有效性，有針對性的指導學生學習，從而促進學生數學綜合能力的發展。

參考文獻：

[1] 孫兆剛.“互聯網+”在高中數學教學中的應用暢想[J].傳播力研究，2019（25）.

[2] 陳志文.互聯網背景下的高中數學教學[J].西部素質教育，2018（07）.

（作者單位：寧夏中衛市第一中學）