素養(yǎng)為本

何丹霞

摘要：圍繞“氯溴碘及其化合物的復(fù)習(xí)”這一主題，采用“探究生活中的化學(xué)問題”，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的教學(xué)模式，有效解決學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)倦怠問題。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中提升獲取信息和知識(shí)遷移技能，能具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);數(shù)字實(shí)驗(yàn);氯溴碘及其化合物;化學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過生活上的兩個(gè)問題，探究氯溴碘及其化合物的相關(guān)性質(zhì)，初步形成基于物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)和原子結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測(cè)和檢驗(yàn)的認(rèn)知模型。

（2）通過設(shè)計(jì)氯氣泄漏的處理方案，感受化學(xué)物質(zhì)及其變化的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)合理使用化學(xué)品的意識(shí)。

（3）通過對(duì)加碘食鹽的成分探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

二、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路

三、教學(xué)流程

1、在線學(xué)習(xí)和交流

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】課前，在線收看新聞中的事件，展示“84消毒液”和“潔廁靈”的成分及使用說明，通過已學(xué)知識(shí)，討論事件發(fā)生的原因。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】如何處理氯氣？

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】生活中養(yǎng)金魚的水為何要暴曬一段時(shí)間？

【學(xué)習(xí)任務(wù)4】猜想：生活中加碘食鹽的碘元素以什么形式存在？

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)流程圖

【評(píng)價(jià)任務(wù)1、2、3】診斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)的水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念原理水平）和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）。

【評(píng)價(jià)任務(wù)4】發(fā)展學(xué)生探究物質(zhì)的能力水平（基于經(jīng)驗(yàn)水平、基于概念水平、系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平）。

2、研討改進(jìn)和實(shí)施

3、概括和問題解決

【評(píng)價(jià)任務(wù)4】診斷學(xué)生并發(fā)展學(xué)生真實(shí)問題解決的能力水平（孤立水平、系統(tǒng)水平）及對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角）。

設(shè)計(jì)意圖

【案例說明】

“化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”[1]，而“氯溴碘及其化合物的復(fù)習(xí)”是高一化學(xué)必修課程中的核心內(nèi)容之一。氯元素是典型的非金屬元素，氯溴碘及其化合物在生產(chǎn)、生活等各方面應(yīng)用廣泛，學(xué)習(xí)過程具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。

學(xué)習(xí)任務(wù)1、2、3、4都是生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類的衣、食、住、行密切相關(guān)，了解化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用，感受化學(xué)對(duì)人類生活的影響，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成科學(xué)的生活態(tài)度和生活觀念，發(fā)展“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生活行為的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)任務(wù)中復(fù)習(xí)氯溴碘及其化合物的知識(shí)，提升氧化還原的知識(shí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)3中我們?nèi)庋塾^察不到氯水中是否有氧氣產(chǎn)生，通過傳感器，將不能觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯性化、把微小的現(xiàn)象放大化，滿足了所有學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的欲望，把現(xiàn)象公平地呈現(xiàn)給所有學(xué)生，便于全體學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)。給所有學(xué)生提供了觀察實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，課堂參與度、課堂互動(dòng)有效提高。

任務(wù)1、2、3、4中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，涉及到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)的綠色設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極為重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

五、教學(xué)反思

任務(wù)4中由于高一學(xué)生的知識(shí)面的關(guān)系，有些問題故意避開。

諸多任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)的五大原則，由淺到深，從基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)到問題解決能力培養(yǎng)，富有層次，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利促進(jìn)學(xué)生思維向高階發(fā)展。使化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究能力的形成與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

[1] R·布利斯羅.化學(xué)的今天和明天——一門中心的實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)[M].華彤文，等，譯.北京：科學(xué)出版社，2001.

[2]? 陳宜強(qiáng).理科新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)[J].中學(xué)教育技術(shù)裝備，2005（10）：21-23.