基于翻轉課堂的大學英語教師發展研究

魏麗紅 趙愛君

摘要：翻轉課堂的出現與應用，促使大學英語教學的方法增多，學習時空得到了拓寬，學習效率得到了提高，有利于學生的全面發展。因此在今后的教學中，教師就要注重自身的職業發展，通過各種途徑與方式，來提高自身的綜合能力，勝任教育教學工作。

關鍵詞：翻轉課堂;大學英語;教師發展

引言：隨著大學英語教學改革的不斷推進，為大學英語教師也帶來了很大的挑戰與機遇。作為大學英語教師，就應當為社會與國家，培養更多符合時代要求的高素質全能型人才，才能勝任教育者的工作。而現階段的大學英語教師發展卻存在著很多問題，比如理論知識與實踐教學嚴重脫節，無法及時轉變自身角色，無法更加深刻地進行教學反思與總結等等。因此在翻轉課堂背景，大學英語教師就要針對這些問題，做好教學總結探索，促進自身專業發展。

1.翻轉課堂為大學英語教學帶來的影響

（一）學習方法增多

翻轉課堂屬于一種全新的教學方式，已經廣泛地應用在各個學科的教學工作中。在翻轉課堂的背景下，也為大學英語教學帶來了很多影響。首先表現在學習方法增多。傳統的大學英語教學方法局限在課本知識的講授上，教學活動的開展也完全依賴于課堂。然而在翻轉課堂下，教學可以實現線上與線下的完美結合，有效解決了傳統教學中存在的問題與缺陷，為學生帶來更多的學習體驗與感受，此外，在翻轉課堂教學下，教學更加注重以人為本與因材施教，推動了現代化教學方法的發展。對于英語課程來講，只有采用多元豐富的學習方法，才能快速提高學生的語言綜合能力。主要是因為英語的學習需要耗費大量的時間，需要學生多展開交流、練習、實踐，才能提高自身的學習能力。

（二）學習時空拓寬

翻轉課堂對大學英語教學帶來的影響，還表現在學習時空的拓寬。在傳統的教學中，學生的學習時間只有課堂上的短短四十分鐘，學習資源只有課本、英文歌曲、英文電影、英文報紙等等，學習受到各種各樣的約束與局限，很難為學生營造一個良好的語言學習環境與氛圍，導致學習效率低下。然而在翻轉課堂下，就可以實現學習時空的突破與拓寬。學生可以在課前進行預習，課后進行復習，將英語學習貫穿到日常生活的方方面面。此外，學習資源還有互聯網信息技術、教案資料、比賽競賽活動等方式，為學生構建一個完整的英語知識體系。在翻轉課堂的背景下，還可以實現多個種族、多個學科的學生展開相互溝通交流，為學生營造一個良好、真實的英語學習環境。減少學生對教師的依靠，快速的進入到學習狀態，減輕學生的學習壓力與負擔。

（三）學習效率提高

翻轉課堂的悄然出現，對大學英語教學帶來了很大的挑戰與機遇。然而現階段，翻轉課堂還處于推廣階段，在實際應用中還存在著一些問題。這就需要教師不斷提高自身的綜合能力，將翻轉課堂高效靈活的應用在教學中，鼓勵學生積極主動的參與英語學習。在這種教學方法下，不僅提高了學生的基礎語言知識，還注重學生將來的發展方向，強化學生的專門用途用語，提高學生的綜合素養。此外，翻轉課堂下的大學英語教學，還能夠實現小組互動、分組演練、作業互評等，讓學習更加符合學生的實際需求。

2.翻轉課堂下的大學英語教師發展路徑

（一）更新自身觀念

隨著二十一世紀的全面推進，翻轉課堂在大學英語教學中發揮的作用越來越大。在此背景下，大學英語教師只有不斷強化自身的知識、技能、經驗與實踐能力，才能適應工作環境，做好教學工作。那么第一步，就需要先更新自身觀念。正所謂思想決定行動，只有先更新與轉變自身的思想觀念，才能更好的落實在實踐行動中，提高自身的綜合能力。在未來的教學中，翻轉課堂將會推動現代化課堂、高效課堂的快速發展，而大學英語教師作為翻轉課堂的設計者，就要突出教學特色，積極展開因材施教，設計出具有特色、針對性的大學英語翻轉課堂。首先，作為大學英語教師，要認識到自身的職責與使命，要緊跟時代發展的步伐與潮流，高效運用翻轉課堂展開教學，準確了解每一位學生的特點，結合教學要求，考慮到每一個環節，做到因材施教。這樣才能夠將教學內容完整、全面、詳細的呈現在學生面前，保障教學的整體性。其次，在翻轉課堂的設計中，要綜合考慮各種因素，做到面面俱到。要掌握互動交流、視頻教學、自主評價等方法，不僅要做好課堂的設計工作，還要對每一項知識內容有一個全面的認識，能夠充分發揮翻轉課堂以及現代化信息技術的價值與作用。

（二）參與培訓教育

作為英語教師，更要成為翻轉課堂的學習者，通過不斷學習，來提高自身的綜合能力。只有緊跟時代發展的步伐與潮流，積極參與到培訓教育中，才能促使大學英語英語教師獲得長遠持續發展。首先，教師應當注重自身語言功底的提升。無論是在翻轉課堂的設計還是教學輔助中，教師都應當積極主動參與培訓教育，完善自身的理論知識，豐富自身的教學經驗，提高自身的教學技能，提高自身的綜合實力。其次，教師應當提高自身的專門用途英語教學能力。隨著全球化的不斷深入，英語的應用范圍也越來越廣。作為大學英語教師，還要提高自身的專門用途教學能力，實現自身的專業發展。在實際教學中，需要將英語教學與其他學科、其他主題相互結合，可以根據學生的未來發展方向，進行適當的融合。在翻轉課堂的設計中，可以添加一些主題元素，讓學生既掌握了相應的學科知識，還提高了自身的語言能力。最后，提高自身的信息技術應用水平。在英語教學應用翻轉課堂，對于教師的教學設計能力也提出了很高的要求。因此作為英語教師，就應當提升自身的信息技術水平，實現現代教育與信息技術的結合，能夠時刻掌握英語教學的前沿知識，對自身的教學設計、教學方法、教學觀念等進行創新優化，才能帶領學生走向成功。此外，作為大學英語教師，還要加強自身的職業道德操守，樹立獨特的人格魅力，形成正確的三觀，不斷提高自身的教學能力。除了完成日常的教學任務，大學英語教師還要積極主動參與到教研中，增加自身的期刊論文發表數量，獲得中級及以上專業職稱，積極適應教學改革的要求。

（三）優化課堂組織

在翻轉課堂背景下，大學英語教師還應當優化課堂組織，將以人為本融入到教學中。首先，將傳統的填鴨式、灌輸式教學方法，轉變為互動式、演講式、體驗式、實踐型、競技型教學方法，縮短知識講授的之間，鼓勵學生積極主動參與到學習中，并且根據自身的需求與特點。在實際教學中，教師要注重學生潛力的挖掘，特長的發揮，素質的提升。其次，在翻轉課堂的設計中，應當將教學重心放在實踐上，將理論知識融入到實踐教學中，突破課堂教學的時空限制，鼓勵學生積極展開自主預習。最后，教師要緩解學生在學習中遇到的壓力與困難，多鼓勵學生提出自身的意見與想法，要關心學生的全面發展，注重教學的藝術性。此外，作為大學英語教師，更要與他人展開合作交流，在交流、互動、分享中，促進自身的專業發展。

（四）實現身份轉變

在翻轉課堂下，大學英語教師就要轉變自身的教育者身份，成為課堂教學的引導者，成為學生的朋友。因為在實際教學中，很多學生都厭煩英語的學習，感到學習任務繁重，學習壓力較大。那么作為英語教師，就要積極開導學生，引導學生，幫助學生主動參與學習，高效完成教學任務。首先，對于學習興趣低下的學生，教師要從學習環境與氛圍著手，來引導學生愛上英語課程。在實際教學中，教師可以為學生精心選擇與準備一些畫面與視頻，在課堂教學之前，引導學生觀看。通過畫面、聲音、文字等相互交織，來為學生構建一個完整的、立體的英語學習場景與氛圍。作為教師，還要鼓勵學生多用眼觀察，多開口交流與溝通，用心仔細聆聽，讓英語教學走出課堂，步入大自然中，成功引領學生參與到翻轉課堂的學習中。其次，對于學習能力低下的學生，教師要認真履行教學的職責，引導學生獨立展開思考，總結學習中的問題與不足。作為教師，還要與同學相互交流互動，一起探索英語學習中的問題，然后給予解決。最后，要積極引入現代化信息技術，要善于把握學生的學習規律，成為學生的知心朋友，引導學生適當的調整學習方法與進度，高效完成教學任務。

3.結語

綜上所述，隨著翻轉課堂在大學英語教學中的應用，為大學英語教學也帶來了更多的挑戰與機遇。作為英語教師，為了做好教學工作，提高教學質量與效率，就要注重自身的發展，提高自身的綜合能力。在今后的發展中，教師可以通過更新自身觀念、參與培訓教育、優化課堂組織、實現身份轉變等策略，將翻轉課堂高效靈活的應用在教學工作中，提高自身的藝術修養、職業修養。

參考文獻：

[1]耿娜.基于翻轉課堂視閾大學英語教師職業發展的機遇與挑戰[J].海外英語（上），2018，（4）：78-79.

[2]梅進麗.當代大學英語教師學習和持續發展之路[J].現代交際，2019，（22）：169-170.

[3]于淼.基于ESP需求分析的大學英語教師專業化發展之路[J].濮陽職業技術學院學報，2020，33（2）：26-28.

[4]徐瑾."互聯網+"背景下大學英語教師專業化發展策略[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（24）：178-179，186.