提高小學數學課堂互動實效性點滴談

湯波生

摘要：要提高小學數學課堂互動實效性可以從五個方面入手，即課堂教學精準設計、創設探究問題情境、促進學習方式轉變、重視課堂學習指導和培養教學反思能力。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;實效性;提高

分類號：G633.6

隨著新課程的改革與素質教育的不斷深化，數學教學要樹立“以生為本”的理念，不僅僅要著眼于基礎知識的傳授，更要致力于提升學生的學習能力與綜合素養。而課堂上互動的有效實施，正是改變學生學習思維僵化的現狀，彰顯學生的主體地位，培養學生核心素養的重要途徑。教師通過創設有效的互動情境，融洽師生之間的情感，激活學生的數學思維，有效助推課堂教學，使教學效果得到增強，也讓學生的學習能力得到可持續發展。

1.課堂教學精準設計

精心預設和精彩生成的協調大有裨益。教師要精準設計課堂教學，首先，要精準定位作為學習主體的學生，對學生的年齡特點、學習情況、學習需要有精準的把握，還要尊重個體差異。其次，要對教材進行精準研究，讀透教材，理解教材所要呈現的內容。接著，要根據學情、教材精準設計教學目標，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設計。然后，要精準設計教學內容與教學形式，設計可度量、可調控的教學過程，確定師生互動點，加強師生合作，提高課堂實效。還應該要求學生在課堂探究時，具有思維敏捷性，善于捕捉教學內容中有用的信息，挖掘數學題目中的數、形、式等要素，進而能夠順利地解決問題。

2.創設探究問題情境

“學貴有疑”，有疑問才會有思考，有思考才會有進步。在實際課堂教學中，教師要創設良好的教學情境。一方面，鼓勵學生積極發現問題、提出問題，并對該問題進行分析、探究，最終找到解決問題的方式，在這一過程中，體會成功的喜悅。另一方面，教師要精心設計適宜的問題，讓學生產生解決問題的興趣，并指導學生通過合作交流探究問題，教師也可相機引導。在這一過程中，學生之間、師生之間進行有效互動，合作解決問題，提高了課堂互動實效性，樹立學生解決問題的信心。

例如，教學人教版三年級數學“有余數的除法”時，教師可以先準備16根火柴，分給4個學生，并問學生一個人可以分到幾根火柴呢？學生根據已有的知識，很快就可以答出：4根。教師接著再問，如果老師想發給5個學生，那么在保證火柴完整的情況下，5個人每個人可以分到幾根呢？學生就會回答：3本，并且還剩下1本。這時候，教師就告訴學生，這多出來的1就是余數。通過精心設計問題，環環相扣，層層推進，讓學生在思考中懂得了余數的概念。

3.促進學習方式轉變

新課程改革提出教學要重視學生創新精神與實踐能力培養，要指導學生進行自主、能動、合作的學習方式。第一，要改變學生被動學習的局面，充分調動學生學習的主動性，教師要牢記“課堂屬于學生”的觀念，讓學生在積極主動的情感之下進行學習，而教師擔任學生學習的鼓勵者與引導者，學習效果會大大增強。第二，要實現個體學習到合作學習的轉變，教師要提供學生合作交流的機會，讓學生在團結協作中學習，體驗團隊合作的精神，增強團隊合作的意識。第三，要改變學生機械學習的方式，鼓勵學生勇于探究實踐，擦出思維的火花，在探究中提高判斷、解決問題的能力。

4.重視課堂學習指導

樹立“以生為本”理念，并不是說教師是“旁觀者”，可以完全將課堂交給學生。而是始終要牢記“學生是主體，教師是主導”，將指導學習方式做重點，應調動學生自主探究的積極性，促進學習共同體的構建。作為教師，在這一過程中要起到主導作用，明確課堂教學的目標，重視課堂學習的指導，對學生的學習進行相應的引導，對學生有疑惑的地方進行指點迷津，在學生有困難的地方出手相助，讓學生在學習中因為學習的主動、教師的引導而變得柳綠花明。

例如，教學人教版四年級數學“四則運算各部分的名稱”時，首先，教師可以介紹一些數學發展史中的趣事，介紹數學家們利用發散思維，數學能力而創造出來的有意義的事物。其次，教師可以結合教材，設計符合學生年齡特點的數學趣味思維題，讓學生在做題的過程中領會到數學的樂趣，同時也領略到思維創造的魅力所在。新課伊始可先從復習加法導入，引導學生思考：爸爸給了你5元錢，媽媽給了你10元錢，那你總共有多少錢呢？學生經過思考，并得出：5+10=15，一共有15元。教師再繼續追問：反過來，如果你有15元錢，你給了爸爸5元錢，剩下的要給媽媽，那么你能給媽媽多少錢呢？學生經過計算，得出：15-5=10，可以給媽媽10元。教師再繼續問到：如果你有15元錢，你給了媽媽10元錢，剩下的要給爸爸，那么你能給爸爸多少錢呢？學生經過計算，得出：15-10=5元，可以給爸爸5元。接著，教師指導學生將三個列式拿出來，分別是5+10=15，15-5=10，15-10=5，讓學生對三個列式進行觀察、探究、推理，會發現：一個加數=和-另一個加數。

5.培養教學反思能力

教師反思是教師實現持續發展的必然素質之一，在教學中，教師對自身的教學行為、決策以及所產生的結果進行審視、分析、總結，必要時及時調整教學策略，完善教學過程，提升自身能力，提高教學水平。“經驗+反思=成長”，在實際教學中，會有成功，會有失敗，會有經驗，也會有教訓，這些都是生涯中寶貴的財富。教師應該樹立“自我反思”的理念，在反思中體會自身的不足，感受可提升的空間，從而實現一步一步自我成長，一點一點自我提高，為日后的創設、駕馭課堂打下堅實的基礎。

作為一名數學教師，要充分認識到提高數學課堂互動實效性對提升數學教學效率的重要性，在實際教學中，創新教學理念，改變教學策略，將數學知識與課堂互動融合在一起，激發學生的學習熱情，增強課堂教學的效果。“為山九仞，豈一日之功”，“不積跬步無以至千里”，因此，數學教師們還要在日后的教學中不斷探索，不斷努力，繼續致力于提高數學課堂互動性的策略研究，為數學教學效率的提升貢獻自身的力量。

參考文獻：

[1]李春慶.略論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性[J].中國校外教育，2018（04）.

[2]仲述玲.淺談如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J].課程教育研究，2019（11）.