淺談小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

袁媛

摘要：本文在研究中以小學數(shù)學課堂教學為核心，從課堂氛圍、教學情境、動手實踐、生活實際等方面入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建完善的小學數(shù)學課堂教學體系，提高教學質(zhì)量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新精神;實踐能力

在九年制義務教育階段，數(shù)學教材改革以培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力為核心，發(fā)展和培育學生的創(chuàng)造力，這是新時代對教育工作者的基本要求，以該目標設計教學活動，可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和探索欲望，促進學生個性與特長的發(fā)展。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、營造課堂氛圍，樹立創(chuàng)新意識

良好的課堂氛圍是保證課堂教學開展的基礎，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師要注重課堂氛圍的營造和構(gòu)建。一方面，要構(gòu)建和諧民主的師生關系，教師要給予學生更多的理解和關愛，讓學生感受到自己被關注被重視，增強學生的學習信心。另一方面，在課堂教學中給同學足夠的思考時間和探索空間，讓學生大膽去猜想、去探索、去動手操作，將教室當成探索問題的主要場所，使得學生勇于質(zhì)疑，并對質(zhì)疑進行驗證、探索，進而獲得創(chuàng)新。在數(shù)學課堂教學中，教師要鼓勵和引導學生進行大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使得學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維，進而有利于學生實踐能力的提升。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

現(xiàn)代教育理論更加強調(diào)學生的教學主體地位，要求教師在課堂教學過程中，要發(fā)揮出學生主觀能動性，引導學生創(chuàng)造性學習，從“要我學”變成“我要學，我想學”，激發(fā)出學生的創(chuàng)新欲望和求知欲望。對此。教師必須吃透教材內(nèi)容，在了解學生知識水平和心理特點的基礎上，挖掘教材中的智力因素和非智力因素，根據(jù)教學需要創(chuàng)設教學情境，構(gòu)建現(xiàn)實生活和數(shù)學學習之間的橋梁，將抽象概念具體化，進而從學生的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，有效提高學生的實踐能力，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的最佳效果。例如，在北師大版小學數(shù)學教材《除法—分蘋果》一課中，教師可以創(chuàng)設一個朋友們分蘋果的場景，用多媒體出示主題圖，問學生們：“你們都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)據(jù)信息？根據(jù)信息提出一個數(shù)學問題”。在學生合作探究中，學生先從已知條件入手，獨立思考解決。18個蘋果，每盤放6個可以放幾盤？通過小組合作，得出不同的方法解決方法;A組同學利用數(shù)數(shù)的方法，一盤6個，兩盤12個，三盤18個，通過手中的小圓片展示數(shù)數(shù)的過程;B組同學利用減法，18-6-6-6=0;C組主同學利用乘法口訣，三六十八;D組同學則利用除法豎式的方法，小組派兩名同學到黑板演示豎式計算過程，另一名同學這個講解每一部分都表示什么，之后教師要予以補充，強調(diào)豎式解題過程和每部分的含義，幫助學生掌握豎式計算方法。通過創(chuàng)設情景的方法，可以引起學生的注意力和學習情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和探索以往，達到良好的教學效果。

三、加強動手操作，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學是一門實踐性極強的學科，學數(shù)學不如做數(shù)學，學生是學習的主人，在小學數(shù)學教學過程中，必須要引導學生進行動手、動口、動腦，加強學生的動手操作，進而有效培養(yǎng)學生的實踐能力。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，組織實踐活動，引導學生進行數(shù)學思考和數(shù)學學習，使得學生在實踐中了解數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，體會到成功的喜悅。特別是在探索新知識的過程中，學生要明確“怎么做”、“做什么”，通過對問題的探索，可以在短時間內(nèi)掌握新的知識，并在實踐活動中不斷鍛煉新知識的應用能力，進而實現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在北師大版小學數(shù)學教材《軸對稱圖形》教學設計中，教師要讓同學拿著剪刀和彩紙，跟著老師一起剪一個“愛心”，邊講解邊演示，在學生剪出“愛心”后，用多媒體出示天安門、獎杯、飛機等圖片，提出：“同學們你們認識這些圖形嗎？這些圖形有什么特點？”學生們自由回答，然后請學生將書中的圖形剪下來折一折、比一比，看看學生可以發(fā)現(xiàn)什么。有些同學發(fā)現(xiàn)這些圖形對折后兩邊是一樣的，有些同學發(fā)現(xiàn)他們是對稱的，教師補充到：像這樣對折后，圖形兩邊完全一樣，即為圖形兩邊完全重合。讓學生對折后仔細觀察兩邊是否完全重合，并說道：對折后兩邊完全重合的圖形就叫做軸對稱圖形，而這條折痕所在的直線就是軸對稱圖形的對稱軸。通過這樣的方式，學生在動手操作中可以直觀體會到軸對稱圖形和對稱軸等概念的含義，幫助學生理解數(shù)學概念，并在過程中培養(yǎng)學生實踐能力和解決問題的能力。

四、聯(lián)系實際生活，解決數(shù)學問題

數(shù)學源于生活而服務于生活，學生大多數(shù)思維都源自生活經(jīng)驗，在實際生活中他們可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論、交流來解決問題。學生對新鮮事物非常的好奇，他們可以大膽的去嘗試，勇于探索。對此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)該階段學生的心理特點和性格特點，將數(shù)學知識聯(lián)系學生的實際生活，引導學生去想、去做、去討論，讓學生學會用數(shù)學知識來解決實際生活中遇到的問題，提高數(shù)學的應用能力和實踐能力，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目標。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力納入到教學目標體系中，緊緊圍繞學生創(chuàng)新精神與實踐能力，設計課堂課堂教學活動和教學環(huán)節(jié)，切實發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，進而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

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