初中數學課堂練習的有效性探究

摘要：新課改下，對于初中數學課堂中的練習的設計，不僅僅追求學習成績的提高，更加重要的是關注學生在練習的過程中個人能力的提升，促進學生的終身發展。教師應當改變傳統的教學理念，采用符合新課改教學理念的方法來教學，讓初中學生在數學課堂中得到最大限度地提升，培養學生成為更加優秀的人。

關鍵詞：初中數學;課堂練習;有效性

練習在初中數學課堂中起到鞏固的作用，同時，通過練習也能夠培養學生的創新思維和探索能力，讓學生在初中數學課堂中得到提高。在練習中，教師應當把握學生對于知識的掌握程度，使練習不過于簡單，又能夠給予學生發展空間。以下是對于目前初中數學的練習所存在的問題及提高初中數學課堂練習的有效性的研究。

一、目前初中數學課堂練習中存在的問題

（一）過于注重成績的提高

由于應試教育的長期影響，新課改之后，雖然在教育方面提出了很多新的教學理念，但是在實際的教學過程中，仍然沒有得到太大的改進。對于初中數學的練習環節，教師仍然注重學生通過練習掌握知識點及做題技巧，從而在之后的考試中能夠得到優異的成績。但是這種練習的方式不符合新課改的教學理念，教學強調學生的終身發展以及德智體美勞的全面發展，如果只重視學生的智，而忽略了其他方面的發展，學生無法得到最好的發展。

（二）忽視學生自身的身心發展特點，練習模式單一化

對于練習環節的設置，目前的初中數學課堂中，教師沒有考慮到學生的身心發展特點，對于初中階段的學生來說，教師應當盡量使練習環節有趣化，激發學生參與的興趣，根據學生實際對于知識點的掌握情況來設置練習活動，同時，練習的模式也要盡量多樣化，改變傳統的僅僅有紙質化的練習。教師可以將數學與實際生活相結合，讓學生在生活中發現數學，使練習的模式多樣化，提高學生對于數學課堂中練習的興趣。

二、提高初中數學課堂練習的有效性的措施

（一）課堂練習的設計要融入生活內容

眾所周知，數學和生活是聯系緊密的。在生活中存在著眾多的數學知識。對于數學知識的學習，其中重要的一點便是在實際中的應用，讓學生知道學習數學到底有哪些用處，這樣他們才能夠知道學習數學的意義。在練習的設置過程中，教師可以為學生提出一些生活中的問題，然后用課堂中學習到的數學知識來解決。比如對于方程的學習，教師便可以將生活中的問題引入到課堂中，在課堂的一開始調動班級的氛圍，讓學生產生疑問，如何解決呢，待到學習完本節的課程之后，讓學生來解決。比如在學習正數和負數時，教師可以利用生活中的溫度來讓學生練習。比如，在冬天溫度一般是多少啊，那么如何將零下二十度表示出來呢，在夏天最高溫是多少啊，那么如何用今天學到的知識將零上四十度表示出來呢，讓學生利用學到的知識來解決生活實際中的問題。

（二）課程練習的設計要激發學生的學習興趣

對于初中階段的學生，他們更容易將注意力放在他們感興趣的事物上，更喜歡在熱鬧的氛圍中去學習。因此，教師在進行課程練習的設計時，要考慮到初中階段的學生的身心發展特點。給初中數學課堂的練習環節帶來更多的樂趣，激發學生的練習的興趣，能夠讓每一位學生都積極地參與到練習環節中。教師可以采用小組合作的方式來練習，通過問題的設置，讓學生在小組中來解決問題，并且采用計分制，通過良性的競爭，來營造一個活躍又激烈的課堂氣氛，讓所有的學生都能夠在活躍又輕松的數學課堂中學習并且得到鍛煉。比如，在學習直線，射線和線段時，教師可以讓學生在小組中總結一些生活中有關直線，射線和線段的例子，最終看哪個小組舉的例子最多并且都很合理，表現最好的小組全員可以得到獎勵。

（三）課堂練習的設計要以學生為主體

新課改下，教學應當以學生為學習的主體，教師起著引導的作用。教師要改變填鴨式的教學方式，將學生放在練習的主體位置，一切以學生的角度出發，讓學生在練習的過程中處于主動方，得到最大限度的鍛煉。在設置練習的過程中，以學生為主體，讓學生自己來解決，發散自身的思維，教師在課堂中扮演著多種角色，但絕對不是課堂的主導者，教師可以作為引導者，參與者，激勵者，來引導學生學習的方向，但是學生仍是處于課堂練習環節的主體位置。比如，在學習平行線時，教師在練習環節可以讓學生自己來舉一些生活實際中的平行線，將數學知識的學習與生活實際緊密結合，教師也可以通過問題的設置讓學生自己探索或者在小組中來探索問題的答案，始終讓學生處于學習的主體位置。

總之，初中數學課堂中的練習環節扮演著極其重要的作用。教師應當認真的設計練習這一環節，使學生處于主體的位置，讓學生在練習中掌握知識的同時，能夠鍛煉自身的創新能力和實踐能力。教師應當改變練習的單一化的模式，采用多種練習方式，使練習環節更加的多樣化，使練習環節更加的豐富多彩。教師應當在課堂練習環節融入生活中的內容，將數學知識與實際生活緊密結合，同時，也應當激發學生對于練習環節的興趣，讓學生主動地參與其中，為學生帶來一節輕松活躍的數學課堂的同時，也能夠讓學生得到最大限度地提高，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

李文瑾，新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州，新疆維吾爾自治區呼圖壁縣第二中學。