高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

王為仕　金鑫

摘要：中國(guó)已進(jìn)入信息化時(shí)代，人們對(duì)各種電子設(shè)備和產(chǎn)品了解程度日益加深，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中的必需品。各高校的大學(xué)生都非常熟悉電子產(chǎn)品，不管是他們的日常生活或?qū)W習(xí)，都不能離開這些電子設(shè)備。在這方面，當(dāng)大學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們可以將電子設(shè)備作為一個(gè)切入點(diǎn)，通過混合式教學(xué)方式傳授英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間，提高他們的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文對(duì)高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，做出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);混合式教學(xué);構(gòu)建策略

一、引言

混合教學(xué)模式是滿足英語(yǔ)專業(yè)新時(shí)期發(fā)展需要的，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)?；旌辖虒W(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)課程相結(jié)合，豐富了課程資源，使教師和學(xué)生更清晰自身的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，使得師生互動(dòng)更為明顯。此外，在混合教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生情況出發(fā)，滿足更高的教育教學(xué)要求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，深入探索混合教學(xué)模式。

二、混合式教學(xué)模式內(nèi)涵分析

簡(jiǎn)單地說，混合教學(xué)模式是有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，線下教學(xué)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)，確保學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建有效教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)效果。也就是說，混合教學(xué)模式不僅具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)的一些特點(diǎn)外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間進(jìn)行溝通，這實(shí)現(xiàn)了新老教學(xué)方法之間的連接。然而，混合教學(xué)模式并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡(jiǎn)單組合，也不會(huì)簡(jiǎn)單地融合多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的自主學(xué)習(xí)采取合作探究式教學(xué)的原則，并且結(jié)合了現(xiàn)代的結(jié)合教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)手段的概念，并相應(yīng)地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，英語(yǔ)教學(xué)在許多高校仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師們?cè)诮虒W(xué)固定的地方預(yù)先準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生而言具有較高的學(xué)習(xí)效率。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)型?；旌鲜浇虒W(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，允許學(xué)生自由和自主學(xué)習(xí)，不限制時(shí)間和地點(diǎn)，然后用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來檢查和監(jiān)督的學(xué)習(xí)效果，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代和發(fā)展的要求，同時(shí)幫助教師建立一個(gè)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野

實(shí)踐證明，單純的課堂知識(shí)和英語(yǔ)課本不能滿足當(dāng)前新形勢(shì)下英語(yǔ)人才的培訓(xùn)要求。在電子商務(wù)和旅游業(yè)的蓬勃振興的新形勢(shì)下，中國(guó)的商業(yè)品牌都在不斷升級(jí)，中國(guó)正吸引著越來越多的國(guó)際友人和客商。各高校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，挖掘高校自身優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)建立混合教學(xué)模式。例如，英語(yǔ)角，外教英語(yǔ)沙龍和其他實(shí)踐活動(dòng)都將對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外活動(dòng)進(jìn)行延伸，從廣度和深度上促進(jìn)課程整合教學(xué)。只有這樣，才能使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生國(guó)際視野得到拓寬，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得教學(xué)過程變得更容易，它提供了構(gòu)建混合式教學(xué)資源的可能性，通過網(wǎng)絡(luò)獲得教學(xué)資源，如課堂學(xué)習(xí)資源和教材資源，其他高校的學(xué)習(xí)資源，課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)資源等，都一應(yīng)俱全。因此，英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，不應(yīng)該只限于由學(xué)校均勻分布的紙質(zhì)材料和教師提供的音頻或視頻材料，應(yīng)廣泛擴(kuò)展到在線教學(xué)平臺(tái)，充分滿足學(xué)習(xí)或讀書的需求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以查閱更多的信息滿足自己的學(xué)習(xí)需求，還可以共享豐富的國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí)，教師還可以記錄一些微級(jí)視頻并上傳到該平臺(tái)，他們可以使用網(wǎng)上直播或網(wǎng)上對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（三）對(duì)線上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合

通過與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較，混合式教學(xué)更加能吸引學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)形式和內(nèi)容方面的關(guān)注，從而確保學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)教師提出更高的要求，畢竟創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的在線學(xué)習(xí)資源是不同的。首先，教師通過在業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件資料。因?yàn)槎嗝襟w課件是需要教師大量的時(shí)間和精力去制作。第一，教師需要了解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí);第二，教師也必須對(duì)使用的各種軟件較為精通。其次，要注意使用活潑的動(dòng)畫形式，增加多媒體課件的樂趣。教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)列表，使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師還應(yīng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生使用多種渠道來搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于信息的檢索能力。

（四）混合式的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)是混合式的，一方面，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，通過自主評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)過程，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)過程中的不足之處;在另一方面，當(dāng)教師開展教學(xué)評(píng)估，他們應(yīng)該結(jié)合日常評(píng)價(jià)以及與期末考試成績(jī)結(jié)合成為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，并建立一個(gè)電子檔案，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估。

五、結(jié)束語(yǔ)

混合教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生是一種全新的教學(xué)方式。它不僅延伸了英語(yǔ)課堂教學(xué)的渠道，而且使教師的引導(dǎo)作用得到充分的肯定，同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這已成為當(dāng)代高校英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的主流。在具體的構(gòu)建過程中我們還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合線上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行混合式的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定混合式教學(xué)的教學(xué)效果，提升各高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王為仕，金鑫，云南省昆明市，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。