我的家長(zhǎng)會(huì)創(chuàng)新模式小記

王巍玲

摘要：良好的家校關(guān)系能為我們的教育教學(xué)提供有力的保障。在信息技術(shù)騰飛的今天，家校聯(lián)系溝通的方式層出不窮：短信、電話、QQ、微信、家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)……但是，傳統(tǒng)的家校合作方式——家長(zhǎng)會(huì)，依然具有不可替代的優(yōu)勢(shì)：面對(duì)面的家長(zhǎng)會(huì)可以增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情;可以讓各方的觀點(diǎn)與意見(jiàn)表達(dá)得更加清楚，并且在教書育人方面更能達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)會(huì);班本課程;父母講堂;書香共讀

綜觀身邊的家長(zhǎng)會(huì)模式，會(huì)議流程大同小異，無(wú)外乎是“自我介紹—總結(jié)班情況—點(diǎn)評(píng)學(xué)生成績(jī)—講一些注意問(wèn)題—留部分家長(zhǎng)私下談”，這樣的會(huì)議形式看似具有一定的效果，實(shí)際上卻是弊端叢生。尤其老師在臺(tái)上侃侃而談，家長(zhǎng)在下面乖乖地聽(tīng)，氣氛比較沉悶。次數(shù)多了，老師與家長(zhǎng)都會(huì)感到疲勞與厭倦。其實(shí)，我們完全可以換一種思路，變一種形式，利用好家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取得到更多家長(zhǎng)們的理解與支持。通過(guò)查閱資料、閱讀書籍、向名班主任學(xué)習(xí)等多種途徑，我逐漸探索出了幾個(gè)可以讓家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮最大作用的新環(huán)節(jié)。

一、“創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)”班本課程

在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)一周前，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“班級(jí)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)”班本課程拉開(kāi)了序幕。在此課程中，學(xué)生們成為了家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)師，關(guān)注學(xué)生心靈深處的情感需要，在三方平等對(duì)話中尋求課型突破，作為班主任的我會(huì)以學(xué)生們的方案為依據(jù)予以落實(shí)。該項(xiàng)課程受到學(xué)生們的歡迎，學(xué)生們紛紛暢談自己的想法。有的學(xué)生談了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)給自己帶來(lái)的感受;有的學(xué)生指出了傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的一些弊端;有的學(xué)生則提出自己希望的家長(zhǎng)會(huì)是什么樣子。我則將學(xué)生們的創(chuàng)意和想法整理成具體的、可操作的建議，作為我改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的參考。

二、家長(zhǎng)會(huì)預(yù)熱暖身篇

在等待家長(zhǎng)的過(guò)程中，我在教室里營(yíng)造出一種溫暖的氛圍，把教室布置成學(xué)生作品的展覽室，展示學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本、小書蟲記錄本、日記本及學(xué)生主辦的手抄報(bào)、剪紙、繪本等，讓家長(zhǎng)充分了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn);走廊文化則充分與課本知識(shí)緊密相連，凸顯班級(jí)特點(diǎn)。我以PPT的形式展示平常抓拍的每個(gè)孩子的笑臉。家長(zhǎng)都睜大眼睛尋找自己孩子的身影，感受來(lái)自老師的關(guān)注，了解孩子的校園生活。隨后，我播放“學(xué)科微視頻”，班級(jí)8名老師每人用簡(jiǎn)短的時(shí)間和家長(zhǎng)打招呼、分享學(xué)科宣言和教育理念、課堂微展示。

三、父母講堂

每個(gè)班里總會(huì)有一些優(yōu)秀的家長(zhǎng)，他們非常樂(lè)于分享自己與孩子相處的難忘經(jīng)歷。因此，在家長(zhǎng)會(huì)上我為他們準(zhǔn)備了一個(gè)交流分享的平臺(tái)，可謂一舉兩得。 “故事媽媽成長(zhǎng)記”“好習(xí)慣背后的父母”“和孩子一起練字”“幫助孩子學(xué)會(huì)感恩”“父母的心態(tài)決定孩子的性格”……這些經(jīng)驗(yàn)的分享全部源于父母講堂。優(yōu)秀家長(zhǎng)們現(xiàn)身說(shuō)法的效果遠(yuǎn)大于老師們的苦口婆心。作為班主任，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力去尋找家長(zhǎng)身上的潛能，并且?guī)椭改赴堰@種優(yōu)勢(shì)最大限度地挖掘出來(lái)，這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是一筆巨大的財(cái)富。

四、書香共讀

目前，越來(lái)越多的人關(guān)注到了閱讀在個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所起到的巨大作用。除了在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)生共讀、倡導(dǎo)在家親子共讀以外，我也在家長(zhǎng)會(huì)上嘗試了父母共讀。家長(zhǎng)會(huì)上，大家就所共讀的書目暢所欲言，或者交流自己的讀書感悟，或者提出自己的讀書困惑。以上學(xué)期為例，我們班家長(zhǎng)共讀的是朱永新老師的《朱永新教育小語(yǔ)》，不少家長(zhǎng)讀完后非常有感觸。有的家長(zhǎng)說(shuō)道：“讀了朱老師的書后，我深刻地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的示范作用是多么的重要。生活在父母都喜歡讀書的環(huán)境里的孩子，是很容易愛(ài)上閱讀的。”事實(shí)證明，在家長(zhǎng)會(huì)上開(kāi)展父母共讀對(duì)增進(jìn)親子感情、做好家校溝通是非常有效的。

五、親子頒獎(jiǎng)

有人說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。老師們決不能吝嗇對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。所以，在家長(zhǎng)會(huì)上，為孩子們舉辦一次頒獎(jiǎng)儀式非常有必要。每個(gè)學(xué)期末，我們班的總結(jié)會(huì)就是頒獎(jiǎng)大會(huì)，頒獎(jiǎng)嘉賓就是孩子的父母。父母為孩子頒發(fā)獎(jiǎng)狀，表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)孩子提出希望。另外，父母和孩子還可以互相贈(zèng)送小禮物，孩子也可以請(qǐng)父母閱讀自己寫的一封信。在這樣充滿溫情的氛圍中，父母與孩子的心貼得更近了。給孩子的頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，接下來(lái)就是為“陽(yáng)光父母”頒發(fā)證書。其實(shí)，家長(zhǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的欣喜與孩子獲獎(jiǎng)時(shí)的心情是沒(méi)有什么兩樣的。這既是對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)的表彰，也是對(duì)其他家長(zhǎng)的激勵(lì)。

以上是我在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)常使用的幾個(gè)小環(huán)節(jié)，除此之外，家長(zhǎng)會(huì)上還可以適當(dāng)采用諸如咨詢式、會(huì)診式、聯(lián)歡式、展覽式等一些新型的家長(zhǎng)會(huì)模式。但不論哪一種形式，都需要班主任詳細(xì)調(diào)查、周密安排、精心策劃。當(dāng)然，作為班主任，我們必須明確一點(diǎn)，學(xué)生是教育的主體，任何一種方式的家校合作，都要考慮孩子的真切感受。一旦讓孩子感覺(jué)到老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)“管”我、“治”我、“罰”我，那就可能導(dǎo)致事與愿違。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）