地方高校加強實踐創新教學體系與平臺建設的探索

王娟平

摘 ?要：文章通過對機械專業畢業生就業形勢的分析，總結出地方大學工科教學的主要問題，根據學院實際和地方特點，針對問題提出了理論教學改革及加強實踐創新體系，即培養方案、實驗室平臺和校企合作實踐平臺的建設，并取得了不錯的效果，為學生就業打下了良好的基礎。

關鍵詞：教學體系改革;實踐創新;平臺建設;校企合作

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）21-0037-04

Abstract： This paper analyzed the employment situation of graduates majoring in machinery， summarized the main problems of engineering teaching in local universities， and put forward theoretical teaching reform and strengthening practical innovation system according to the college's actual and local characteristics， namely the construction of training programs， laboratory platforms and school-enterprise cooperation practice platforms， which have achieved good results and laid a good foundation for students'employment.

Keywords： reform of the teaching system; practical innovation; platform construction; school-enterprise cooperation

前言

近年來，我國工業和信息化取得舉世矚目的成就，有力地推動了國民經濟和高等教育的飛速發展。我院畢業生也一屆屆的走向社會，承擔起行業、企業高、中級技術及管理工作，用人單位對畢業生素質能力的反饋中，有80%的用人單位認為畢業生理論知識與實踐操作相脫節，到企業無法快速承擔起工作任務，影響了企業的生產進度和效益，那么“培養具有創新精神和實踐能力強的工業應用型人才已成為國家特別是教育界面臨的重要任務，也是高等院校工程人才培養的一項緊迫任務。”因此，作為地方性工科院校，只有以地方經濟發展作為工科學生職業發展的助推力，以工程實踐應用能力作為核心塑造學生的就業品質，實現高校、企業和學生個人三方資源有效配置，來提升地方高校學生的就業競爭優勢，從而提升就業質量。

圍繞我院應用型人才的培養目標，結合我院教育理念，以培養基礎理論扎實、實踐能力和創新能力強的高素質人才為根本，教學團隊的成員都是長期工作在教學第一線的老師和基層領導，對于教學過程中出現的問題，如學生的認知不足、缺乏主動意識、動手能力差、就業質量低等，深有體會，故在這次的教學改革中，能夠做到有的放矢，逐個突破，具體問題具體解決，讓改革落到實處，而改革的結果應用在實際教學過程中，逐步得到了師生的好評。

一、現代地方大學工科教學的特點

工科專業特點決定了其畢業生的就業形勢不存在多少憂慮，如圖1所示，機械專業仍然有著很高的就業率，然而高就業率并不能掩蓋我國工科教育的深層危機，特別是在實際操作層面，工科專業在工業化、信息化、市場化、全球化的浪潮中既顯示了優勢又暴露了不足。

概括起來，作為地方大學的我院工科教學具有以下兩個特點：

1. 對職業認知不足，就業意識被動。對專業和職業缺乏深層次的學習和探究，加以工科課程本身的難度使得學生內在學習動力不足，學習缺乏主動性，盲目考級考證、考公考研成為我校工科學生主流狀態，如圖2所示;在就業意識方面，學生普遍表現出就業觀念滯后、專業能力不強等問題。

2. 整體就業形勢良好，就業質量有待提高。畢業生的初次就業率高，但就業層次偏低;專業對口率低;職業穩定性低;月收入偏低;就業滿意度偏低。如圖3所示。

二、現代地方大學工科教學的主要問題

針對以上工科教學過程中表現出來的特點，分析其主要問題是地方工科院校在師資隊伍實踐教學能力培養中存在著目標定位模糊、認識不到位、激勵考評機制單一、實習教學存在實習時間沒有保證、實習內容缺乏新意、實習場所建設滯后和實習管理不到位、院系作用有待加強等諸多問題。其主要原因是：

（一）觀念落后

長期以來，還是遵循老的培養方案，不能適應現代企業的發展需求;還是沿用傳統的教學模式，沒有發揮現代教學設備的優勢，沒有充分的利用網絡資源、發揮網絡資源的優勢，從而造成學生的認知不足，缺乏主動意識。

（二）實踐環節的效果不盡如人意

在教學過程中，由于多種因素導致實習、課程設計、實驗等實踐環節的時間減少;實踐內容若干年不變，而且伴隨儀器的集成度提高，學生的動手能力沒有加強，反而在減弱;實踐設備的更新趕不上企業和研究機構的速度，導致實踐內容滯后于目前的行業發展水平，從而導致學生的動手能力差，就業質量低。

三、創新教學體系與實踐平臺建設

（一）教學改革的目的

以就業為導向，就是著眼于學生的職業生涯設計課程鏈路，具體到所學專業的實際崗位。根據實際崗位中所需要的技能知識設計課程;根據實際崗位中的工作過程選擇課程的教學方法;根據高校教育的原則安排教學內容;嚴格按照專業培養方案制定教學計劃。同時，通過實習、實訓來培養學生的技術能力;通過相關項目、課題來逐漸形成學生的動手能力;讓學生由單個的被動學習接受知識變成相互合作，共同實施項目、組建課題，在完成任務中培養學生合作精神和實踐能力。

（二）轉變觀念

這次的教學改革，從轉變觀念入手。教學改革工作要以突出“學生為本”的現代教育教學理念為核心，建立一切為了學生，為了一切學生，適合專業培養目標要求的理論、實踐教學新體系。新體系從機制上能夠充分尊重學生的興趣和特長，激發學生個性的張揚，全面調動學生學習的主動性、積極性，促使學生自我約束，自我激勵，敢于競爭，主動學習，不斷促進優良學風的形成。

（三）理論體系的教學改革

在轉變觀念的基礎上，以企業的需求為導向，來修訂培養方案和教學大綱，加強實踐環節在教學中的比重，從理論上實現實踐環節的保量。

長期以來，地方工科院校在師資隊伍、實踐教學能力培養中存在著目標定位模糊、認識不到位等問題，那么繼續遵循老的培養方案，不能適應現代企業的發展需求;還是沿用傳統的教學模式，沒有發揮現代教學設備的優勢;沒有充分的利用網絡資源、發揮網絡資源的優勢，從而造成學生的認知不足，缺乏主動意識。所以，伴隨著教學方法的多樣化和信息技術的發展，傳統的教學模式和培養方案已經適應不了現代學生的教學需求，因此從培養方案的修訂入手，到具體課程及課程設計和實踐環節教學大綱的編制，已勢在必行，我們從調整專業設置和確定培養目標入手，研究并制訂出了整套基本符合時代特點的專業人才培養計劃，該計劃注重學生綜合素質的提高和實踐能力的培養，具有一定特色。

在師資隊伍的建設中，讓老師去企業了解行業前沿和企業現狀，并聘請企業的技術人員來校做交流，實現校企的實時溝通與合作。

結合我校學分制的管理，我院修訂了06版、12版、13版、17版的人才培養方案。特別在2017年培養方案的修訂過程中，更加明確地把“適應經濟社會發展需要，知識結構合理，基礎扎實，勇于創新，個性突出，有較強的實踐和創新精神，具備機械設計制造基礎知識及應用能力”作為人才培養目標，制定了各學科人才培養方案的基本要求和課程體系結構框架，設置了通識教育課程、學科基礎課程、專業教育課程、綜合教育課程四大模塊;建構實踐教學體系框架，加大實踐教學環節和實踐教學學時;從整體上構建了通識教育、基礎教育、專業教育和綜合教育相結合的應用型人才教育體系。

在專業教育和綜合教育方面，我們修訂了機械設計制造及自動化專業本科人才培養方案，加大了實驗、實習、課程設計等實踐教學環節，在理論課時減少的情況下，全部重新修訂了理論課程的教學大綱，而且重新編制了實踐環節的教學大綱，以適應新的實踐創新型人才的培養需求。在此，只列舉了部分實踐環節的教學大綱：《生產實習》教學大綱、《畢業實習》教學大綱、《金工實習》教學大綱、《機械原理課程設計》教學大綱、《機械設計課程設計》教學大綱等等，這也是加強實踐創新教學理論體系的改革，為后面的實踐環節的加強打下理論基礎。

（四）實驗室平臺建設

傳統實驗教學在指導思想上表現為重理論、重知識，輕實踐、輕工程;實驗課程結構是實驗課依附在各門理論課程中，實驗內容以相對分散、孤立，關聯性、系統性比較差的驗證性實驗為主;教學運行機制以教師為主，在教師指導下學生按既定內容和程序完成實驗，致使學生很大程度上處于被動學習的狀況，激發不了學生學習的積極性、主動性和創造性，難以實現學生在教學活動中的主體地位和個性差異;專業實驗教學內容缺乏新意、實驗場所建設滯后和實驗管理不到位、伴隨儀器設備的集成度、智能化程度的提高，學生的動手能力沒有加強，反而在減弱;實驗設備的更新趕不上企業和研究機構的速度，導致實踐內容滯后于目前的行業發展水平，從而導致學生的動手能力差，就業質量低。

為此，我們按照新修訂的培養方案和教學大綱，改造和建設新型的實驗室，購置有利于學生動手能力的實驗設備，開設設計和綜合性的實驗，減少驗證性的實驗，從課堂教學中強化學生實驗動手能力。

因此，在新修訂的培養方案教學理念的指導下，按照教學基本要求并結合我們的實際情況以及教學改革進程，加大改造和建設新型的專業實驗室，使之成為具有自己特色的、先進的人才培養基地。我們新建了機械制造技術實驗室，購置了機械電子設備、電化學工作站、動態熱機械分析儀、3D打印實驗設備等，機械綜合創新實訓室，機電數控實驗室，購置了機電數控實驗設備、機電教學模具，材料成型實驗室，機械設計實驗室，購置了減速器等實驗設備，所有實驗設備有利于學生動手能力的提升，多開設設計和綜合性的實驗，減少驗證性的實驗，從課堂教學中強化學生實驗動手能力。

（五）校企合作實踐平臺建設

針對機械專業教育模式目前的發展現狀及存在的主要問題，結合我院的實際情況，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，深入探索機械專業校企合作創新型實踐應用人才培養模式的改革。實踐證明，校企合作的新型教育模式是培養機械專業創新型實踐應用人才的有效途徑，能夠有力推動理論和實踐相結合，顯著提升機械專業學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和工程創新意識，培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的機械專業的創新型實踐應用工程技術人才。

充分發揮寶雞重工業基地的優勢，建立了多家校外實踐基地、工程碩士聯合培養企業，將學生課程設計的評價交由企業的技術人員來進行，并將結果反饋給學生。先后與寶雞機床集團有限公司簽訂校企合作框架協議、陜西秦川格蘭德機床有限公司簽訂工程實踐及校外實踐教育中心共建協議、寶雞市質量技術監督局簽訂校地合作協議、陜西漢德車橋有限公司簽訂校外工程實踐基地協議、寶雞技師學院簽訂校外工程實踐基地協議等五家企業及技校簽訂合作協議，并已擬定了與陜西北方動力有限責任公司校外實踐教育基地的建設方案，合作事宜正在洽談中;同時，在聯合申報工程碩士時還與陜西秦川機床工具集團有限公司、國家石油天然氣管材工程技術研究中心、陜西北方動力有限責任公司、陜西長嶺紡織機電科技公司、陜西烽火通信集團有限責任公司、陜西寶光真空電器股份有限公司、陜西漢德車橋有限公司等七家企業簽訂聯合培養協議，也為我們實踐環節的加強提供了最強有力的支持。

在校企合作的過程中，充分利用企業的實踐和設備優勢。讓老師去企業了解行業前沿和企業現狀，并聘請企業的技術人員來校做交流，實現校企的實時溝通;將學生課程設計的評價交由企業的技術人員來進行，并將結果反饋給學生;將實習內容分散到相關的課程教學過程中，隨著教學進度，隨時參觀企業的生產，讓學生現學即用，增強學習興趣;學生的畢業設計采取“雙導師制”，即在校老師和企業技術人員合作輔導的方式，既強化了理論，又與企業實際緊密結合，為學生的就業打下良好的基礎。

校企合作下的項目教學在我院機械專業實訓教學上的開展，收到了良好的教學效果，學生動手能力加強，技能水平提高了，掌握知識與企業的需求接近，受到企業的歡迎。我們將繼續深入探討，加強與企業的聯系，積累真實項目素材，探索更加完善的適合機械學科特點的教學方法。

四、結束語

這次的教學改革是從理論到實踐的改變，即從培養方案、大綱到實際教學過程的改革，區別于以往的只改形式、不動根本的教改;改革貫穿于教學的全過程，從理論教學到實驗、課程設計、實習，最后畢業設計，無不體現出實踐環節的滲透和加強，區別于以往的只改局部、不動全局的教改;改革充分發揮企業的教學基地作用，無時無刻不在用企業的標準來檢驗和修正學校的教學，以企業的需求來導向學校的教學改革，改革的內容滲透在實際教學過程中，逐步得到了師生的好評。

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