情景教學在初中化學課堂中的應用探討

摘?要：如今的課堂教學更加重視學生在課堂中的學習情況，對于學生來說，初中學科很多都是學生剛接觸的學科，因此在進行學習的過程中學生會感覺到很吃力。化學學科更加是學生難以進行理解的學科，因此學生在進行學習的過程中，需要教師積極改變教學方法，可以使得學生更加愿意參與到課堂中進行學習。根據筆者多年的教學經驗來說，發現情景教學的方法在課堂中有很好的應用效果，那么筆者就根據這種教學方法在課堂中的應用進行一些探討。

關鍵詞：初中化學;情景教學;培養興趣;拓展課外知識;加深知識理解

初中階段的學生在進行知識點的學習過程中會面臨很多問題，從最簡單的一個方面來說，就是學生在課堂中可以集中聽課的時間比較短，在對學科學習比較感興趣的基礎上才能夠更好地保證學生在課堂上的聽課和學習情況。那么筆者就根據情景教學方法在課堂中的應用效果進行一些探討，很多教師在采取的過程中，一些問題沒有注意好，很容易導致學生在課堂上的聽課效果不好。

一、 培養長期化學興趣

由于化學學科本身在教學的過程中就不容易，學生對于一些元素的相關認識比較少，課堂中教師在進行一些知識的講解過程中，需要給學生進行細致講解，往往會呈現出一些枯燥的意味，就很容易導致學生失去對學科學習的積極性。情景教學的方式，使得學生在進行知識點的學習過程中，會在一個固定的情景當中進行知識點的思考，使得學生感覺到課堂中有更多的積極性進行聽課，使得學生在學習的過程中不會感覺到太無聊，利于學生在這樣的情景中培養長期學習的積極性。

例如，在教授“制取氧氣”這一小節時，課堂中教師需要先給學生設置這樣一個課前導入的環節，由于我們都需要用到氧氣，氧氣可以說是緊密圍繞在我們的周圍的，但是我們既不能看見它，也不能摸到它，但是它的的確確是存在的，通過本節課內容的學習，我們可以制取到氧氣，真真切切地感受氧氣的存在。這樣學生的好奇心就可以很好地被激發出來，對于這一小節的內容，學生會抱有比較強烈的好奇心，課堂中教師在進行講解的過程中，學生就會一直保持著自己對這節課學習的積極性進行課堂學習。

二、 拓展化學課外知識

由于化學學科的范圍比較廣，實際上在生活當中也有很多的應用之處。課本當中所羅列出來的內容是不多的，因此就需要教師在講解知識點的過程中可以嘗試去給學生擴展一些知識。但是由于化學知識學生本身在學習的過程中就覺得比較困難，如果再讓學生額外地去學習，恐怕學生的學習效果也不會特別好。因此從這個方面來說，教師在進行教學的過程中可以適當地采取情景教學的方式，使得學生可以對知識的印象比較深刻。

例如，在教授“燃燒和滅火”這一小節時，針對這一小節的內容，課堂中教師可以讓學生多了解一些相關的內容，因為這些內容在生活當中也有很好的應用效果。教師可以問學生對于一些燃燒的方式以及滅火器的使用有沒有什么了解呢？教師可以給學生進行場景的舉例，讓學生回答，這樣的方式會使得學生對課堂上的內容理解地比較深刻。而且教師可以根據學生對相關內容的了解情況，進行有針對性地補充，使得學生了解更多的知識，擴大知識儲備。拓展學生的課外知識能夠讓學生更好地去發展自身的綜合素質，針對化學的學習也就更加有自主性，這樣化學成績也能夠有一個很好的提高。

三、 加深知識記憶理解

化學知識的理解比較困難，尤其是學生對相關的內容積累比較少，因此課堂中更加難以真正地做到理解知識點。課堂中教師適當地加入一些情景內容，為學生在理解知識點的過程中設置固定的教學情景，這樣學生在理解的過程中也就會更加容易一些。學生的注意力被情景吸引住，注意力集中的情況下，學生對于一些知識點的記憶情況相應也就會更好。

例如，在教授“水的凈化”這一小節時，教師在這節課剛開始時，可以先不講課，先讓學生自己去預習課本中需要講解的知識。由于水的凈化這一知識也是學生在生活當中常聽到的內容，因此對于學生進一步學習這一小節的內容很有幫助。學生在學習時，也能夠對這一節課的知識點有了自己的理解。教師在學生預習之后，可以對學生進行一些提問，對于檢測學生思考的效果有一定幫助。并且，教師可以問學生對于水的凈化有沒有自己的理解方向，使得學生可以有一些思考。教師在進行講解的過程中可以給學生設置一個場景，便于學生理解，而且這樣的方式可以加深學生對知識點的印象。

總而言之，情景課堂的方式可以很好地應用于初中化學學科的課堂教學過程中，帶給學生比較好的課堂學習體驗。而且針對如今的課堂教學來說，學生在課堂中更多地進行學習也是在感興趣的基礎之上的，因此學生在課堂中學習的過程中需要教師用教學方法去給學生設置好固定的情景內容，使得學生可以感覺到知識理解起來并不是特別困難，因此在學習的過程中相應也就容易一些。尤其是針對初中階段的學生來說，課堂中的學習效果比較重要，課下只需要進行一些簡單的復習就可以。

參考文獻：

[1]蔡輝舞.初中化學探究式學習情景創設：原則與方法[J].化學教與學，2016（2）.

[2]欒曉霞.探析如何進行初中化學教學的情景創設[J].中學化學教學參考，2015（14）.

作者簡介：

曹雪榮，新疆維吾爾自治區喀什地區，新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市四十九團學校。