芻議中學英語課堂教學情境的創設

摘?要：中學英語課堂教學情境是依據教學內容和學生心理發展特征，創設教學需要的特定情境，有效地完成教學任務的一種基本的教學方法。在英語課堂上創設好的教學情景，可以為學生打造良好的學習氛圍，提高教學質量。

關鍵詞：中學英語;課堂教學;教學情境

中學英語課堂教學，需要創設教學情境，就是從情境入手，引出情，由情而發，再找出英語學習的動力，達到語言學習的效果后，再升華到陶冶學生情感的目的。使語言的學習不只是被動的枯燥的記憶，而是主動的有意義的交流。

一、 發揮教師的示范作用，創設語言真實親切的教學情境

教師要善于創設語境使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師具備良好的素質，因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業知識扎實，語音語調標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養教態自然、和藹可親;思路敏捷，有靈活駕駛課堂的能力和較強的應變能力，善于調動學生的積極性;知識廣博，在學生中有較高的威信，這些都會使學生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻印象，會激發學生熱情，引起學生的共鳴，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

二、 教師傾注真摯的情感，消除學生緊張學習心理，創設良好的教學情境

教學藝術的魅力在于真摯的情感。學生的情感是影響教學過程的重要因素之一，如果沒有學生對教學活動的積極情感，教學活動就無法進行。因此，積極的情感交流能促使教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性﹑積極性，激發學生的學習興趣。這就要求老師必須付出真情，如果一個老師真正地去關心﹑愛護﹑尊重學生，學生也會真正的愛老師，踴躍發言，變被動為主動。因此，教師要愛每一個學生，教師不應該對所有學生一視同仁，教師只有在課堂上正確調整對學生的情感，在舉止﹑眼神﹑語言上使學生感到和藹可親﹑可信，以不使學生產生戒備防御的心理以及對教學活動的隔閡厭惡和敵視的態度。學生才能消除緊張畏懼的心理，愉快地接受知識并主動地學好英語這一科目。在情景教學中，教師要學會常用贊賞的行為或語言。贊賞能激發學生的內在動力，引發興趣，使智力得到提升。讓學生愉快的學習，點燃他們內心深處的希望和信心，激發他們的學習熱情。

三、 創設情景，培養學生的質疑問難意識、提高學生質疑問難水平

在英語教學中，教師是如何提出出色的問題對學生自己提出問題，提好問題都起著潛移默化不可估量的作用。反過來，學生好問題的提出也能促進教師的提問藝術。所以我們還應加強對學生提出問題意識的培養。教師應通過反問，追問等方式啟發學生大膽地質疑問難，然后引導他們思考并積極尋找解決問題的途徑。

（一）培養學生敢于提問的意識

培養學生提問的興趣，鼓勵質疑問難，大膽提問，大聲提問，教師要盡量多地在課堂內外與學生多溝通交流，縮小師生差距。從而使學生克服羞怯心理，消除緊張情緒而敢于提問。

（二）培養學生樂于提問的意識

教師可以采用鼓勵法，激將法，輻射法等使反彈盡可能自然一點，巧妙一些，千方百計地激發學生智慧的火花，從而引起思維的“開竅”反應，培養應變能力。適時中肯的褒獎，“Wonderful！”“Great！”“Super！”“Cool！”“Well done！”“Quite clever！”“What a bright girl！” Smart！等是很有必要的。同時盡量多地讓學生嘗試成功的喜悅，可使學生體驗“問”所帶來的交流之樂，使他們樂此不疲，流連忘返。我們可以在每天的Duty report，教了新的Dialogue，或讓學生快速閱讀了Reading material后，放手讓學生根據具體內容進行組與組的ask and answer比賽。通過學生們的自問自答活動，這樣可以顯著提高他們的聽說讀寫水平。

四、 運用多媒體技術創設聲情并茂的課堂教學情境，有利于喚起學生的正確感知，發展學生的想象力

多媒體技術能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，開發想象潛力，拓寬生活見聞。在現實生活中，正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據研究表明，與其他任何形式的信息相比較，聽覺信息和視覺信息相結合能夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實生活帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身于英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學中就要充分利用各種現代化教學輔助設備，利用與教材相配套的互聯網資源、數字資源等，盡可能地調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發學生語言表達的欲望，幫助學生進行表達，為語言交流創造良好的條件。

五、 創設情境，激發學生參與課堂活動的積極性

在課堂教學實踐中，可以通過教材中介紹的英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式的真實材料，加強對說英語國家的社會文化背景知識的介紹，吸引學生的興趣，了解英語與母語的不同點，從而培養學生能運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握。就有如要在水中學習游泳的道理一樣，只在岸上學習游泳的理論、要領，不下水實踐，就不可能了解水性，所以想學游泳，就要下水，去自己逐漸體驗游泳的奧秘，找到感覺。學語言也要積極地參與語言實踐活動，在用中學，在學中用。在課堂教學中教師要根據不同的課文內容，精心備課，找好切入點，使學生饒有興趣的不知不覺隨教師進入文章所設計到的話題。鼓勵學生運用已有的語言能力，積極參與自由發揮，開闊學生的思路使之暢所欲言，就某一話題各抒己見，這樣可以提高語言的運用和表達能力。

在學生參與教學的過程中，師生雙向和學生之間的交互性活動也有助于培養學生尊重他人的意識，有助于在共同學習和合作解決問題的過程中形成良好的人際關系。而且在語言的學習中遺忘是客觀存在的，學生克服遺忘的過程，也是培養克服困難的精神和毅力，從而形成良好的心理素質的過程。因此，學生參與課堂教學活動，是學到知識和提高能力的重要途徑。

作者簡介：

郭佳，河北省廊坊市，文安縣第二中學。