培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法

摘?要：科技創(chuàng)新既是人才必備的能力之一，也是國(guó)家強(qiáng)大和發(fā)展進(jìn)步的重要內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景中，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高是眾多教育工作者關(guān)注的話(huà)題之一。因此，文章從學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展現(xiàn)狀著手，探究培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法，提出有效策略，旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展進(jìn)步提供高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;實(shí)踐能力;綜合素質(zhì);指導(dǎo)方法

一、 學(xué)生科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力缺乏足夠的重視

小學(xué)階段是學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思維能力的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，許多教師仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，受應(yīng)試教育理念的影響，無(wú)論是科學(xué)知識(shí)的傳授，還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都過(guò)于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解，但卻并沒(méi)有在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐，學(xué)生能力因缺乏重視而無(wú)法得到培養(yǎng)和提高。

（二）缺乏有效地組織形式和教學(xué)模式

從某種角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)的具體方法，包括分組合作、課題研究等形式。而教學(xué)模式則是教師進(jìn)行教學(xué)所采用的宏觀模式，包括情境教學(xué)模式、問(wèn)題探究模式等。就實(shí)際教學(xué)而言，雖部分教師緊跟新課標(biāo)指導(dǎo)，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)和活動(dòng)組織中，因缺乏經(jīng)驗(yàn)、理論指導(dǎo)等因素的影響，無(wú)法采取恰當(dāng)有效地組織形式，并在學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人差異性，進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)的組織和開(kāi)展，從而影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。再加上，教師在教學(xué)中采用的普遍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式下的學(xué)生，大多是被動(dòng)地接收教師所灌輸?shù)闹R(shí)，缺少了個(gè)體的獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有一定的負(fù)面影響。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的指導(dǎo)方法

（一）教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高

教育的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)明辨是非、獨(dú)立思考、科技創(chuàng)新與實(shí)踐等諸多能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響根深蒂固，無(wú)論是灌輸式教學(xué)下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，還是題海戰(zhàn)術(shù)下學(xué)生機(jī)械化的知識(shí)應(yīng)用，都不是教育的根本目標(biāo)。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，在課改不斷推行的當(dāng)下，教師需要深刻解讀相關(guān)文件，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，乃至社會(huì)和國(guó)家進(jìn)步的重要性及必要性，緊跟時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)校科技實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程及環(huán)境等進(jìn)行深入的探索和思考，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，真正地做到“教書(shū)育人”“以人為本”。

（二）采取科學(xué)合理的活動(dòng)組織形式，將科技創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

活動(dòng)組織形式的正確選擇能夠?qū)W(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，基于我校實(shí)際情況，在努力創(chuàng)建市“科技示范校”的背景下，需率先做出表率，將科技創(chuàng)新實(shí)踐作為辦學(xué)特點(diǎn)之一，結(jié)合學(xué)校師資力量，依托現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施，即生態(tài)園區(qū)，與縣科協(xié)資源共享，創(chuàng)建科技實(shí)踐基地，為學(xué)生科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，為科技實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)保障。

首先，在科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，采取課題研究、科學(xué)活動(dòng)的組織形式為學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。其中，課題研究可以日常生活中的科學(xué)事件作為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過(guò)不同方式搜集相關(guān)資料，對(duì)日常生活中的科學(xué)小事件進(jìn)行分析解決，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力、分析處理能力以及交流溝通能力。而科學(xué)活動(dòng)的舉辦和開(kāi)展可以是小發(fā)明、小創(chuàng)造，在明確活動(dòng)主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用常見(jiàn)材料進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造和創(chuàng)作，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，并在活動(dòng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和邏輯思維能力。

其次，我校現(xiàn)有的生態(tài)園區(qū)是開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的種植飼養(yǎng)知識(shí)，自己動(dòng)手選擇喜歡的植物或者動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)的種植和飼養(yǎng)，并全程負(fù)責(zé)所種植飼養(yǎng)的動(dòng)植物的后續(xù)照料工作。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在教師和專(zhuān)業(yè)人員的幫助和指導(dǎo)下，親身體會(huì)植物開(kāi)花結(jié)果的喜悅，感受動(dòng)物成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

科技實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了重要的平臺(tái)，為學(xué)生科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，而日常的課程教學(xué)活動(dòng)也為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用問(wèn)題探究、合作討論等方式為學(xué)生的能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的氛圍。其中，問(wèn)題探究這種教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題著手，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考分析，利用已有經(jīng)驗(yàn)找尋解決問(wèn)題的辦法。在問(wèn)題探究——思考分析——解決的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力。通過(guò)合作討論的教學(xué)模式，學(xué)生之間交流對(duì)問(wèn)題或事件的不同看法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的看法觀點(diǎn)，并思考自身看法和觀點(diǎn)中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行辯論和質(zhì)疑，從而在和同學(xué)的交流溝通中培養(yǎng)自身邏輯思維能力、實(shí)踐能力，提高自身自信心。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，擔(dān)當(dāng)著為國(guó)家、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重任。學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)、社會(huì)的幫助、家庭的教導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高，為國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。其科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展，還是國(guó)家進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展都具有重要的作用和價(jià)值。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需采取科學(xué)合理的科技活動(dòng)組織性質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而為國(guó)家和社會(huì)提供高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇榮昶，福建省泉州市，福建省泉州市德化縣陽(yáng)光小學(xué)。