小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及能力的策略

摘?要：在小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生們來說，最困難的學(xué)科莫過于數(shù)學(xué)學(xué)科，教師不能直視一味地將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而是要根據(jù)新課標(biāo)的不斷改革，將自己的教學(xué)也進(jìn)行適時(shí)的創(chuàng)新。就當(dāng)前的教育來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們普遍缺乏問題意識(shí)。文章將針對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略

一、 引言

問題意識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，它對(duì)于提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力有著很大的幫助，而數(shù)學(xué)學(xué)科最需要的就是創(chuàng)新力和想象力。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，在日常的教學(xué)中教師要不斷地去培養(yǎng)小學(xué)生們的問題意識(shí)能力。小學(xué)生們只有形成了這一意識(shí)，才能夠不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及能力的意義

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的一句話：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！边@句話足以說明提問的重要性，而對(duì)于系統(tǒng)性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，問題更是它的生命源泉，學(xué)生們只有在提問中才能不斷地去發(fā)現(xiàn)更多新的知識(shí)。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是自主探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。問題意識(shí)的培養(yǎng)，是新課程改革下素質(zhì)教育的呼喚。提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的前提，教師要喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)及能力的措施

（一）營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好壞在一定程度上影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，如果課堂教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)積極地融入課堂，但是如果教師采用枯燥死板的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理上就會(huì)產(chǎn)生厭惡。新課標(biāo)也在不斷地強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)而進(jìn)行服務(wù)和引導(dǎo)的。小學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，會(huì)更加全身心地投入到課堂當(dāng)中，會(huì)緊跟教師的思路，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極開展學(xué)習(xí)。教師可以通過對(duì)教育的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，讓小學(xué)生充分意識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)“提問題，”讓他們看到這一重要性，這也能夠在側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于問題探究的興趣。

比如說，生活中的很多事情都能通過數(shù)學(xué)問題反映出來，教師可以給學(xué)生們一個(gè)限定條件，“同學(xué)們，假設(shè)我們現(xiàn)在正處在超市之中，你們有沒有什么能夠設(shè)計(jì)出來的問題呢？”這就可以促進(jìn)他們進(jìn)行思考，然后提出和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，水果幾斤幾塊錢，想要買一個(gè)西瓜要花多少錢等等這些都能有效激發(fā)他們的問題意識(shí)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式來激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)都是復(fù)雜抽象的，教師要善于用學(xué)生們喜歡的形式將其呈現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中也十分常見，教師可以在這一基礎(chǔ)上借助游戲來推動(dòng)教學(xué)的深入展開，讓小學(xué)生在這種更加活躍的環(huán)境下去進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，從字面意思來看就是教師通過問題來進(jìn)行一定的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趩栴}中更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)和我們的生活都是密切相關(guān)的，小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，最終都會(huì)回歸于現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)這一情況，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過問題的形式表達(dá)出來，這樣不僅能夠拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系，更能大大降低其難度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)整體數(shù)學(xué)能力的提升。

比如說，教師再給學(xué)生們講解“圖形的性質(zhì)”這一板塊的內(nèi)容時(shí)，可以先借助“正方形的性質(zhì)”來導(dǎo)入課堂，告訴學(xué)生們?nèi)绻胍行У娜パ芯恳粋€(gè)圖形的性質(zhì)，就必須先從圖形的邊、角以及線這三個(gè)方面入手，把四條邊的關(guān)系先研究透徹，只有在這樣的前提和基礎(chǔ)下才能夠?qū)⑺男再|(zhì)理解到位。然后教師再讓同學(xué)們自己去思考其他圖片的性質(zhì)要如何才能得到，這樣的問題教學(xué)情境，能夠有效地讓學(xué)生們培養(yǎng)起問題意識(shí)能力，更能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。再如，課堂講解四則混合運(yùn)算時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)超市情境：張成有60元零花錢，買書花掉42元，剩下的錢剛好買三只鋼筆，請(qǐng)問：一支鋼筆多少錢？學(xué)生接觸到熟悉情境后，會(huì)主動(dòng)思考問題，很快得出分布列示：60-42=18（元）18÷3=6（元）。這時(shí)教師提出列出綜合算式的方法，最終順利引入小括號(hào)的使用方法，（60-42）÷3=6（元），學(xué)生也可以快速掌握小括號(hào)的使用方法。因此，在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生熟悉的生活情境能幫助其加快對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)教師提問的示范作用

想要讓小學(xué)生們有效的形成問題意識(shí)，能在課堂教學(xué)的過程中提出有意義的問題，那么這和教師的指導(dǎo)和示范是離不開的，教師的行為在很大方面影響著學(xué)生們，所以教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)把“提問”作為重點(diǎn)，圍繞著它展開一系列的深入教學(xué)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該做到把問題當(dāng)作教學(xué)的紐帶，要不斷地去激發(fā)小學(xué)生們創(chuàng)造出新的問題，幫助他們?cè)趩栴}中去獲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能。提問是一種能力，這種能力并不是一下子就能夠養(yǎng)成的，這需要教師在長(zhǎng)久的教學(xué)過程中不斷地去督促學(xué)生們，還要進(jìn)行一定的示范。教師問題意識(shí)的增強(qiáng)也為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生們帶來潛移默化的影響，在這種背景下，他們問題意識(shí)能力的提高是必然的事。教師不僅要做到起好示范作用，更要不斷地加強(qiáng)自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，這都能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來很大幫助和積極意義。

四、 結(jié)語

綜上所述，我們可以看到問題意識(shí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所起到的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)其重視創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生們都能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。我認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)來說，問題就是它的靈魂，小學(xué)生們只有在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中才能夠不斷地去把自己的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王青，山東省青島市，青島文登路小學(xué)。