培養小學生英語閱讀能力的有效策略

摘?要：小學時期，閱讀學習能力的培養符合素質教育的要求。教師釋放閱讀教學魅力，提高小學生的英語閱讀能力。在英語閱讀范圍之中，教師打造適應學生發展的模式，帶領學生進步。教師不斷升華小學英語閱讀教學課堂，帶領學生進步的同時，促使學生感受到英語閱讀學習的魅力和價值。因此，以培養小學生英語閱讀能力為基礎，釋放小學英語閱讀教學的意義和內涵。教師激活學生參與英語閱讀學習的興趣，從綜合性角度著手，帶領學生進步和發展。教師通過釋放小學英語閱讀力量的情況下，不斷促進教學進步和發展。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;閱讀能力;培養策略

一、 前言

學生英語閱讀能力培養是比較關鍵的，這會進一步提高學生英語素養。但是，現階段學生面對英語閱讀學習的時候，并沒有產生濃厚的興趣，出現了學習效率低的現狀。因此，要進行小學英語閱讀高效課堂的構建。教師成為學生英語閱讀學習的引領者，讓學生感受到不一樣的英語閱讀學習內容和氛圍。教師通過對小學英語閱讀教學的整合，保證學生參與英語知識學習的過程中，在閱讀層面上也展現出自己的力量。教師通過釋放自身的能量，全面帶領學生進步和發展。教師為小學生提供優質的閱讀學習空間，讓學生在感受到自我成長和意義的情況下，也在閱讀學習領域中健康成長和發展。

二、 原因分析

（一）教學思想落后

教師教學思想比較落后，并沒有認識到學生閱讀能力提高的重要性。往往把關注點放在了學生英語單詞記憶和寫作方面上。未給予英語閱讀教學重視的情況下，學生對英語閱讀知識學習也沒有形成清晰的認識。

（二）閱讀形式枯燥

教師為學生制定出的閱讀教學形式比較單一，往往是學生跟隨教師的閱讀教學步伐，并沒有釋放自己思維的空間和機會。學生處于單一化和枯燥的閱讀學習氛圍中，并不能對閱讀知識學習產生濃厚興趣。所展現出的閱讀效果和閱讀能力提高，則是比較低效的。

（三）閱讀實踐空缺

學生往往受到學習課堂等的限制，并沒有充足的閱讀實踐。在不能把自己所學習閱讀內容付諸實際的情況下，所學習的閱讀內容就失去了意義和價值。這阻礙了學生閱讀能力和素養的提高。

三、 對策建議

（一）更新教學理念，提高閱讀能力素養

教師要緊緊的把握小學英語閱讀教學陣地，為帶領學生進步提供準備。通過合理化的教材內容，讓學生面對英語閱讀學習的時候獲得支撐和幫助。在此，教師以全面提高學生的英語閱讀能力素養為基礎。教師為學生展現出良好的閱讀品格為基礎和前提。在激發學生學習興趣的情況下，教師樹立正確的教學理念，從生本教育思想著手，所制定出合理和生動的閱讀教學情境都要嚴格以學生的主體地位為主，教師釋放英語閱讀情境的意義，為學生提供合理的閱讀形式。

教師針對“Happy birthday！”教學的時候，就應該積極的掌握多媒體教學技術，保證學生擁有生動和形象的閱讀課堂學習形式。教師從英語課堂教學中涵蓋的具體單詞著手，借助多樣性的學習形式，保證學生的英語知識學習更加合理。這讓學生對英語知識產生了信賴，也擁有了堅定的學習信心。為了加強學生的英語閱讀能力，在閱讀技巧上需要對學生進行著重培養。小學英語教學的時候，教師對以往的閱讀教學形式進行轉變，保障學生關注具體的閱讀環節。學生在教師帶領下，進行泛讀，然后掌握淺層次的閱讀內容。比如，針對具體的文章內容，教師引導學生在規定的時間中進行閱讀知識的學習，從根本性層面上對閱讀的具體內涵有所展現。教師在為孩子提供泛讀之下，展現出具體問題。最終，感受到文章閱讀的重點內容，提高閱讀能力。

（二）優化閱讀形式，展現較強閱讀素養能力

教師進行小學英語閱讀教學的時候，要在教學的思路上進行著重創新。教師引發小學生對閱讀內容進行研究和論述。學生不再單一化的閱讀學習空間中掌握知識。這則會帶領學生的閱讀進步。教師為了讓學生的英語閱讀知識學習得到內化，應該從根本上促進學生對英語閱讀教材內容的理解和研究。從具體的英語知識學習任務著手，對其進行更新和完善。學生面對英語閱讀的時候，會展現出積極，也會享受英語閱讀活動。

教師為了讓學生的學生的閱讀學習活動更加完善，則實行閱讀活動內容和形式的更新。以小組合作學習為主，讓學生之間進行密切互動和交流。比如，針對小學英語“How old are you？”教學內容，教師讓學生領略到良好的教學情境，保證學生之間積極參與到小組合作學習之中。學生在具體的閱讀主題之下，也會擁有研究和分析的機會。學生通過小組合作閱讀學習內容，把自己存在的不足找出來。以相互交流和解決之下，提升學生的閱讀能力。另外，教師優化學生的閱讀形式，讓學生在完成自主閱讀之后，參與到小組合作學習領域之中。在自主學習和合作學習相互聯系之下，提高學生的英語閱讀效果。

（三）制定合理的閱讀實踐活動，提供充足空間

教師面對小學英語閱讀教學的時候，要對閱讀教學形式進行轉變。單一化的閱讀教學形式已經不再適用學生的發展。教師要打造合理的閱讀學習氛圍，提升學生的閱讀能力素養。創建完美的閱讀活動為主，保證小學生領略到英語閱讀知識的意義。教師對英語閱讀課程進行擴展，逐漸的擴充課程內容。學生在感受到英語知識學習力量的情況下，在實踐活動中也會健康成長和發展。教師為學生參與自主探究活動提供準備，讓學生感受到良好的閱讀氣息下，也領略到英語閱讀知識的意義和價值。

教師可以開展“我愛英語閱讀”活動，學生針對自己閱讀經驗開展交流和溝通。在釋放閱讀活動空間之下，讓學生在自主閱讀實踐中，更好地成長和發展。

四、 結論

綜上所述，教師開展小學英語閱讀教學的過程中，要對教學模式開展更新。以提高學生閱讀能力為出發點。教師釋放小學英語閱讀教學的魅力，不斷展現出符合學生發展的英語閱讀學習氛圍。從綜合性角度著手，帶領學生進步。在形成了符合學生全面發展的英語閱讀學習課堂之下，也促進學生的英語閱讀能力大大提高。

參考文獻：

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作者簡介：

王瑞，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第五十三小學。