關(guān)于新時代初中歷史教學(xué)改革措施的探索

摘?要：初中歷史教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史學(xué)習(xí)探究能力的增強，希望能發(fā)揮創(chuàng)新歷史教育的重要作用，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供重要的輔助。文章將新時代初中歷史教育作為研究對象，針對歷史教育教學(xué)改革發(fā)展措施進(jìn)行了全方位探究，力求能為初中階段歷史人才培養(yǎng)工作的開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：新時代;初中教育;歷史教學(xué);教學(xué)改革

在黨中央全面提出深化教育改革的社會背景下，初中歷史教學(xué)開始尋求改革發(fā)展的新契機，如何推進(jìn)初中歷史教育改革，探索歷史教育的全面發(fā)展，受到廣泛關(guān)注。因此按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，初中歷史教師要嘗試從不同的角度針對歷史教學(xué)的改革發(fā)展進(jìn)行分析，引入創(chuàng)新發(fā)展理念，對教育教學(xué)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而構(gòu)建更加完善的歷史教育規(guī)劃，突出歷史教育教學(xué)改革的時代發(fā)展特色，真正對學(xué)生實施針對性教育指導(dǎo)，提升歷史教育實踐中人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

一、?初中歷史教育創(chuàng)新的必要性

信息時代背景下初中歷史教學(xué)的外部環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，全新的教育理念、教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，對歷史教學(xué)活動的組織推進(jìn)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。在此背景下，初中歷史教學(xué)要想取得顯著的成果，要想適應(yīng)時代發(fā)展需求，就要尋求創(chuàng)新發(fā)展方向，為學(xué)生提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。

其一，歷史教學(xué)創(chuàng)新是教育信息化的必然要求。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，對歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能融入全新的教育理念、結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生實施積極的教育指導(dǎo)，最大限度地拓展歷史教育教學(xué)活動的范圍，使歷史教學(xué)活動能與時代發(fā)展需求相適應(yīng)，能為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識提供良好的支持。

其二，歷史教學(xué)的創(chuàng)新是踐行素質(zhì)教育的主要路徑。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)歷史教育“工具性有余，人文性不足”的問題凸顯，只有對歷史教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，在歷史教學(xué)中對學(xué)生的人文觀念、歷史辯證眼光以及社會責(zé)任等加以培養(yǎng)，激活學(xué)生的文化傳承意識，提高人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

其三，歷史教學(xué)的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。歷史新課標(biāo)明確提出，在新時代背景下，要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法作為支撐。只有不斷對歷史教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的歷史教育教學(xué)體系，才能發(fā)揮歷史教學(xué)的重要價值作用，突出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為學(xué)生適應(yīng)社會生活提供良好的支持。

二、?新時代初中歷史教育創(chuàng)新發(fā)展體系的構(gòu)建

在信息時代背景下，面對歷史教學(xué)改革的必然要求，初中歷史教育創(chuàng)新發(fā)展要結(jié)合不同的創(chuàng)新方向進(jìn)行分析，促進(jìn)多元立體教育教學(xué)體系的構(gòu)建，保障能發(fā)揮歷史教育創(chuàng)新的重要作用，為學(xué)生打造個性化的歷史學(xué)習(xí)和探索空間。

（一）重新定位歷史教學(xué)原則

歷史教學(xué)原則的界定能對歷史教學(xué)活動的開展進(jìn)行規(guī)范和約束，從而增強歷史教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供更具針對性和有效性的教學(xué)指導(dǎo)。因此在構(gòu)建全新歷史教學(xué)體系的過程中，要注意對教學(xué)原則進(jìn)行重新定位。

其一，學(xué)生主體性原則。即在歷史教學(xué)活動中要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為核心對歷史教學(xué)活動和歷史教學(xué)方法進(jìn)行合理化的應(yīng)用，提高學(xué)生課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高他們的歷史學(xué)習(xí)綜合效果。

其二，啟迪性原則。即初中歷史教學(xué)活動中，教師不能僵硬地灌輸歷史知識，而是要合理應(yīng)用不同的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行主動的思考和主動的探索，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生能以歷史辯證的眼光看待問題，明確自身學(xué)習(xí)方向。

其三，多維度原則。即歷史教師要明確認(rèn)識到歷史教學(xué)具有多層次性和多方位性，教師在現(xiàn)代化教學(xué)體系中要注意引入多維度教學(xué)思想，從不同的側(cè)面分析歷史現(xiàn)象，得到不同的結(jié)論，對學(xué)生辯證思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生能在綜合分析、比較探索、抽象解讀和具體化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對歷史知識的理解，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能。

其四，審美性原則。即在初中歷史教學(xué)實踐中，教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識，還要注意結(jié)合中西方歷史建筑文化、藝術(shù)文化、工藝文化等開展審美教育，使學(xué)生能感受到東西方審美的差異性，受到美的感染和熏陶，逐漸形成創(chuàng)造美的意識，切實提高初中歷史教學(xué)活動的整體水平。

（二）重新規(guī)劃歷史教學(xué)理念

歷史教學(xué)理念的創(chuàng)新是創(chuàng)新歷史教學(xué)體系的前提條件，因此在全面推進(jìn)初中歷史教育改革的背景下，要把握歷史教學(xué)的需求，引入多元立體的歷史教學(xué)理念，從多角度對學(xué)生實施教育指導(dǎo)。

其一，生活即教育理念。初中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程中要挖掘?qū)W生的生活元素，要注意將教學(xué)活動向?qū)W生的生活延伸，在生活化教學(xué)體系中對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)，提高歷史教學(xué)綜合效果。

其二，開放化教育理念。初中歷史教學(xué)不能局限在課堂內(nèi)，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的知識不斷對教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，整合網(wǎng)絡(luò)在線教育資源對教學(xué)活動進(jìn)行開發(fā)，在開放化教育理念的作用下使學(xué)生能以現(xiàn)代眼光對歷史史實形成全新的認(rèn)識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

其三，民主性教育理念。初中歷史教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要的基礎(chǔ)上對學(xué)生實施積極的教育指導(dǎo)，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探索空間。

其四，自主合作探究理念。歷史教學(xué)活動的開展要關(guān)注學(xué)生合作能力和探究能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和探索空間，有意識地強化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，重點提升學(xué)生的合作能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）全面創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新能為歷史教學(xué)活動的組織推進(jìn)提供良好的支持，增強歷史教學(xué)綜合效果，因此在教學(xué)實踐中，要注意結(jié)合課程內(nèi)容需求創(chuàng)新教學(xué)方法，對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)。下面就選取幾個具有代表性的教學(xué)方法進(jìn)行分析：

其一，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用。歷史教師在教學(xué)活動中可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動直觀地展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動針對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，教師在講解《人們生活方式的變化》的過程中，就可以聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，使用多媒體視頻將從新中國成立到當(dāng)今社會我國社會生活方方面面巨大變化的歷史資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下社會建設(shè)情況、經(jīng)濟發(fā)展情況等，在視頻的作用下引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到社會歷史巨大變遷的震撼，加深學(xué)生對現(xiàn)代化建設(shè)的理解，進(jìn)而優(yōu)化歷史教學(xué)效果，提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平。

其二，微課教學(xué)法的應(yīng)用。教師在信息技術(shù)的支持下可以導(dǎo)入微課教學(xué)，將歷史課程錄制成為微視頻與學(xué)生分享，引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行自主探究。例如，教師在對《外交事業(yè)的發(fā)展》的課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，為了能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們獨立分析我國外交事業(yè)的發(fā)展歷程、外交事業(yè)發(fā)展中具有代表性的事件等，可以制作具有代表性外交活動的教學(xué)微視頻，在視頻中對我國外交政策的變化情況進(jìn)行解析，在學(xué)生獨立完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，教師從理論高度對問題進(jìn)行重點論述，加深學(xué)生的理解，能優(yōu)化教學(xué)效果，提高歷史教學(xué)的綜合水平。

其三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用。在歷史教學(xué)實踐中，教師在綜合分析教學(xué)內(nèi)容的前提下可以設(shè)計探究性任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合歷史知識參與社會探究實踐，在任務(wù)驅(qū)動下對相關(guān)歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《改革開放》課程過程中，為了能提高學(xué)生的社會實踐能力，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生設(shè)置社會實踐任務(wù)，要求學(xué)生搜集資料分析改革開放以來我國社會的重大變化以及這些變化在群眾生活中的直觀體現(xiàn)，結(jié)合所搜集的資料說一說自己對改革開放的看法。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生參與社會實踐對問題進(jìn)行分析，能深切體悟改革開放對我國社會發(fā)展的影響，歷史學(xué)習(xí)能力會明顯提高，有助于學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

（四）優(yōu)化改革歷史評價手段

歷史教學(xué)評價是歷史教學(xué)的重要組成部分，教師在創(chuàng)新歷史教學(xué)體系的過程中還要重點關(guān)注教學(xué)評價活動的創(chuàng)新，發(fā)揮評價反饋的作用幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

其一，突出過程性評價的重要地位，結(jié)合學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的課堂表現(xiàn)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果等對學(xué)生實施有效的教育評價，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身學(xué)習(xí)情況，能對下一步學(xué)習(xí)方向進(jìn)行明確。

其二，發(fā)揮結(jié)果性評價的輔助作用，對結(jié)果性評價進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將結(jié)果性評價作為教師分析學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、改進(jìn)教學(xué)方式的重要參考依據(jù)，促進(jìn)歷史教學(xué)改革的作用全面系統(tǒng)地發(fā)揮。

其三，創(chuàng)造性應(yīng)用縱向評價模式，用發(fā)展的、進(jìn)步的眼光對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的情況，在客觀看待學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，按照歷史教學(xué)基本需求對學(xué)生實施針對性指導(dǎo)。

三、?結(jié)語

綜上所述，在全面深入推進(jìn)初中歷史教育改革的背景下，針對歷史教學(xué)活動的組織規(guī)劃進(jìn)行分析，探索全新歷史教育教學(xué)體系的構(gòu)建，能在歷史課堂中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，緊隨新課標(biāo)的要求組織學(xué)生對歷史知識進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和探索，感受歷史知識的故事，借歷史反思未來，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為新時代背景下基于歷史教育促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊彩玉，甘肅省白銀市，白銀市育才學(xué)校。