淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

摘要：素質教育的推進使得提升學生的數學思維成為初中數學教師所面臨的重點問題。教師在教學中針對數學教學內容既需要強化學生的應試能力又要加強開導學生的思維，提升學生的思維能力。

關鍵詞：初中數學;數學思維;能力培養

1?巧設疑問，激活學生思維

疑問的設置，能夠留下一定的懸念，而懸念是一種欲罷不能的心理。設置疑問，是吸引人注意力的一種方式。如果將其應用到數學的學習中，會充分調動起學生的學習主動性，讓學生在整個學習過程中變得更加主動積極。由此，在初中數學課堂教學過程中，教師應發揮疑問的作用，通過疑問激發學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，使學生的思維一直處于活躍的狀態，促進學生主動探索。例如，在“線段的軸對稱性”教學中，教師講授線段垂直平分線的知識內容時，發現沿用傳統的教學模式，學生會感到枯燥無味，對這些內容興趣不濃，因而課堂學習效果低下。于是，教師改變策略，在課堂中為學生們展示了一幅圖：圖中有一條公路，而在這條公路的兩側坐落著兩個村莊A和B，現在想要在公路的一邊建一個公交站，為了方便A、B兩個村莊，想要將這一公交站建在離兩個村莊的距離相等的位置，想一想這一公交站該建在公路的哪個位置呢？學生們被這一圖紙吸引，并被教師的問題吸引，對最后的結果充滿了好奇。這時，教師指導學生解決這一問題，與線段垂直平分線的知識內容有著很大的聯系。學生們帶著好奇心，主動進入到線段垂直平分線知識內容的探究中。隨后，學生們在對線段垂直平分線的知識內容有了簡單的認識后，想到開始建公交站的題，可以轉化為數學中線段垂直平分線的問題。最后，學生們主動地利用自己所學的知識去分析解決。在數學課堂教學中，教師聯系具體學習內容，巧妙地設置疑問，啟動學生的思維，讓學生充分地融入課堂，發揮主體性和能動性，積極、主動地進行新知探索。

2?創設適宜的數學教學情境

在傳統的數學教學活動中，教師往往通過大量的理論化教學讓學生記憶掌握數學知識，這不利于學生數學思維能力的發展。如果教師可以有效利用教學情境，設置各種各樣的數學問題讓學生思考解決，使得學生的大腦思維活力始終處在較高狀態，則能夠使得學生的思維獲得有效鍛煉，使其思維水平獲得有效提高。如在“直線、射線、線段”這部分內容的教學上，教師可以采用多媒體教學上設備，在顯示屏上分別向學生展示各種圖像，并讓學生通過觀察不同圖像中的內容，分辨其屬于直線、射線還是線段，進行限時搶答。通過設置這樣的教學情境，使學生充分調動起已學過的數學知識去解決數學問題，使其思維活力被充分激活，通過參與情境問題的處理而獲得有效訓練，同時也可以使學生把學到的幾何知識用于處理具體問題，在知識的實踐應用上更加扎實鞏固。

3?多元化解題思路，激活學生的創造力

初中階段的學生已經具備一定的數學基礎，正處在承上啟下的關鍵時期，本階段對學生的數學思維能力進行培養更具效果。在初中數學教學當中，教師應當通過多元化的方法對學生進行啟迪，鼓勵學生從多個角度進行問題的思考，鍛煉學生的發散思維能力，加強學生的創新及創造力，激發學生的學習潛能。此外，在教學實踐的過程中教師應當尊重學生的意見及建議，認真體會學生的學習感受，不僅要引導學生找到正確的解題思路，也應讓學生對現存的問題進行查找及分析，鼓勵學生尋找新的解題策略。教師可以利用一題多解的開放型題目對學生的創新解題思路進行啟迪。比如，某班級的女生人數為28人，占全班人數的百分之四十，那么這個班有多少男生？大部分同學都能第一時間想到用女生人數除以女生所占比例，先求出全班人數，再減去女生人數的方法。在教師的引導下，很多學生都能利用逆向思維、發散思維找到兩種及以上的解題方法，此時可以采用合作學習的方式，讓學生之間進行解題方法的交流，而后以小組為單位進行匯報及整合。這種方法在幾何知識的學習當中可以進行有效的應用，在教學當中可以將現有的教學方法進行靈活的選擇及有效的應用，讓學生能夠在課堂當中積極參與并主動發言，培養學生創新創造能力的同時，也能進一步加強學生的自信心，提升數學教學的效率及效果。

4?帶領學生掌握有效的觀察思維

培養學生的數學思維品質是提高和發展其數學能力的突破口。數學這門學科具有較強的邏輯性，教師在教學訓練的過程中，要轉變教學觀念，突出學生的主體地位，試著將那些枯燥的知識點變得更具趣味性。要想讓學生從根本上理解知識內容，教師不妨試著強化學生的觀察思維，使其由原來的被動接受變成主動探究，這樣不僅使學生觀察學習的過程充滿了多樣的學習方法和趣味性，其學習印象也更加深刻。為了達到培養學生觀察思維的教學目的，教師在教學訓練的過程中，可以引入一些相應的觀察性內容。同樣是針對“數據的分析”的知識點，為了使學生對數據的“集中趨勢”“波動程度”等建立深刻的印象，教師在授課的過程中，不妨選擇一些學生日常接觸較多的內容。

5?結束語

培養學生的數學思維能力，教師要以素質教育理念指導教學工作，打破僵化單一的教學模式，以靈活、創新的教學理念改革傳統的教學辦法。教師只有努力創新，積極改革，以科學思維充分調動起來學生的思維活力，使學生養成努力思考、積極思維的良好習慣，學生的數學思維能力才能獲得有效發展和提高。

參考文獻：

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李冰?廣西桂平市南木鎮第一初級中學