寓教于樂，提高小學數學教學有效性

梁有鳳

摘?要：在教育體制改革理念下，對小學數學教學有了新要求。教師在開展教學活動時，要以培養學生的學習興趣為導向，運用寓教于樂的教學方式進行授課。因此，本文對寓教于樂，提高小學數學教學有效性的策略進行探討，旨在提高學生的數學思維與數學素養，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：寓教于樂?小學數學?教學有效性?提高策略

引言

寓教于樂對小學數學教學有效性的提升有著重大意義。一方面，游戲教學的運用與實施，能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂教學中;另一方面，教師通過寓教于樂的方式進行授課，能夠簡化復雜、抽象的數學知識，將它們活靈活現地呈現在學生的面前，在加深學生對知識的理解和掌握的同時，還能使他們的思維能力、創新能力、探究能力得到鍛煉。基于寓教于樂所具有的諸多優勢，教師在教學中應予以重視，結合學生的實際情況與教學內容，引入多種教學方法開展教學活動。

一、通過游戲教學，激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，教師可以從學生的成長規律與發展特征入手，運用他們喜歡的游戲進行授課，從而激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到課堂教學中。例如，在“認識時間”教學中，為幫助學生更好的區分上午與下午的時間，加深他們的理解和記憶，并靈活運用到日常生活中，教師就要改變傳統教學方式，設計“找朋友”的游戲來吸引學生的注意力。首先，選擇24名學生站在講臺上，男生和女生各12名，讓他們從“1-12”“13-24”中選擇一個自己喜歡的數字，并將相應的數字貼到胸前;然后，教師對其他學生進行提問，如現在是上午9點鐘，如果媽媽讓你們晚上九點鐘到床上睡覺，要是用數字表示的話，應該是多少？數字18迷路了，他應該找到哪個與之對應的點數，才能夠順利回家呢？等等。在問題的影響下，學生迅速開展“找朋友”的游戲，迅速找出所對應的“21點”和“6點”。為鍛煉學生的創新能力，還可以鼓勵臺下的同學對臺上的同學提問，比如說“嗨，上午8點你好，過了12小時以后，你還能找到自己的朋友嗎？千萬不要走錯方向喲？如果你找到了你的朋友，就去拉拉他的手。”在這樣的游戲中，不僅能夠加深學生對知識的印象，還能夠鍛煉學生的思維，使他們的學習效率與學習能力得以提升。

二、注重實踐教學，在快樂中的收獲知識

教育體制改革指出，小學數學教師在開展教學活動時，要以學生熟悉的生活場景為契機，創設多種多樣的生活情境，在此基礎上還要注重實踐教學，讓學生在親自動手與感知中體會快樂，收獲知識。例如，在教學“圓柱”相關內容時，教師首先要讓學生說出生活中與圓柱有關的物體，通過生活經驗的引導，學生開始你七嘴八舌地說出自己的所見所聞，如衛生紙、蠟燭、杯子、管道等。為更好地開展教學活動，教師可以讓學生仿照書中的圖形，親手制作圓柱，并在制作中感知圓柱所具有的神奇之處。當學生制作完成后，教師要根據課件中的內容，帶領他們走進圓柱這一神秘的國度中。在這種學習環境中，既可以培養學生的實踐能力和動手能力，通過生活實際的鋪墊，還可以使學生感受到生活與數學之間的聯系，體會到兩者之間所具有的無限樂趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中放松心情，收獲知識。

三、依托信息技術，獲得直觀的感官體驗

雖然小學數學知識是數學領域中的基礎內容，但對于處于發展初期的小學生來說，學習過程中依然會遇到許多問題，長此以往，就會失去學習興趣和信心。若是教師在教學中引入多媒體教學，因其所具有的圖文并茂的特點，在吸引學生注意力，調動他們積極性的同時，還可以簡化復雜的數學知識，使學生獲得直觀的感官體驗，從而提高學生的學習質量與學習效率。例如，在“組合圖形的面積”教學中，如果單獨算出三角形、正方形、長方形以及平行四邊形等圖形的任意面積，學生能夠迅速解出，但將他們組合在一起，學生在解決過程中就會遇到許多問題。這時，教師可以使用Flash動畫進行演示，用不同顏色區分各個圖形，為學生演示不同組合圖形的重合過程，使他們清晰直觀地看出所求面積的范圍，然后求解。在動畫演示下，大部分學生都能夠高度集中注意力，并在教師的引導下熟練掌握新知，提高學習效率。

結語

綜上所述，寓教于樂下的多樣化教學方式在小學數學教學中的運用，在提高教學有效性的同時，還能夠激發學生的數學學習興趣，使他們的思維能力、理解能力、創新能力得到有效鍛煉，從而發展學生的數學素養，為健康全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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