小學生數學學習興趣的培養策略

王麗萍

摘?要：近年來，隨著新課程教學改革不斷深入推進，小學數學教學發生了巨大轉變，一大批先進的教學理念和教學方式應用其中，大大提高了教學效率和教學質量。本文主要結合實際工作經驗，首先論述了小學生數學學習興趣培養的重要性，然后論述了具體的培養策略，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：小學數學?學習興趣?培養策略

新課程改革要求推行素質教育，轉變學生與教師之間的教學地位，教師成為整個教學活動的引導者，課堂成為學生自主探究自主活動的場所，學生在課堂探索過程中，能夠發揮自身的主體作用。在全新歷史時期，教師應該順應時代發展要求，結合新課程改革對小學數學提出的新要求，注重培養學生的數學學習興趣，這樣才能夠實現良好的教學效果。

一、小學生數學學習興趣培養的重要性

興趣是引導一個個體產生學習動機的驅動力，對于小學生來說增加他們學習小學數學的興趣，對保證學生旺盛的學習欲望有很大幫助。小學數學知識比較復雜，并存在一定的邏輯性，很多小學生在學習數學時對某些概念和理論知識認知不清，理解存在很大的難度。針對這種情況，就要求小學數學教師充分結合學生的年齡特點，采取科學的教學措施，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極地融入課堂，融入數學學習環境當中，不斷激發學生的邏輯思維能力和動手解決數學問題的能力。小學生通常年齡較小，邏輯思維還沒有形成，解決數學問題主要以形象思維為主，在課堂上不能夠長時間保持注意力。如果教師不能轉變傳統的教學認知，沿用傳統灌輸式的教學方式，學生會對數學學習逐漸產生厭煩心理，這會影響到學生學習興趣的培養，不利于提高學生的學習積極性。為此就要求教師采取有效的教學方式，不斷提升數學課堂教學的有效性和新鮮性，鼓勵學生能夠主動學習數學知識，主動思考，主動參與到課堂當中。

二、小學生數學學習興趣的培養策略

1.科學導入誘發學生學習興趣

在數學任何一個環節開展過程中教學環節的是否成功，關鍵在于課前導入是否恰當。課前合理導入是激發學生學習欲望的關鍵，他能夠更好地吸引學生的注意力，保證學生維持學習動機，使學生以更加積極飽滿的熱情參與到課堂學習活動當中，同時還能夠培養學生對數學的學習興趣，讓學生在課堂上的學習主動性全面激發出來，保證整個教學活動能夠順利開展。為此在數學教學工作開展過程中，教師應該結合學生的性格特點和這個階段的心理特征，利用某些小故事或者引人入勝的圖片、動畫導入新課程內容，讓學生在課堂上能夠產生求知欲望，這樣能夠保證學生獲得最佳的學習體驗和教學效果。例如在開展分數相關概念的教學時，課堂導入可以引入一個小故事。利用學生喜歡看的喜羊羊與懶羊羊動畫片的相關內容開展課堂導入。羊村當中的小楊在戶外郊游時，天氣炎熱，喜羊羊找到了美味甜瓜，并將甜瓜劃分成4等份，先將一份分給了美羊羊，此時沸羊羊說我的太少了，我想要多兩塊。于是喜羊羊將第2塊甜瓜分成了8等份遞給了沸羊羊兩份。懶羊羊看見了說喜羊羊我要三塊，此時喜羊羊將第3塊甜瓜劃分成12等份，并給了懶羊羊三塊。故事講完之后，讓學生思考誰吃到的甜瓜最多。此時有的學生說懶羊羊吃到地最多，有的學生說是一樣多。這個時候學生就會問到底誰分的甜瓜最多。讓學生保持疑問的狀態下進入本節課堂，在學習到本節課堂知識之后，再回到課前的故事當中，這樣學生就能夠很容易得到答案。營造良好的故事情境，能夠進一步激發學生的強烈好奇心，保證小學生帶著求知欲望進入到新課程的學習。

2.聯系生活，激發學生學習興趣

數學知識不僅僅是一門科學，它更與實際生活密切相連。因此教師在課堂教學過程中，應該善于應用生活化的教學模式將枯燥乏味的數學理論知識轉變成學生日常生活當中的生活情境，讓小學生利用自己的生活經驗，更好地解決數學問題。例如在進行圓柱側面及相關理論知識講解時，教師可以讓學生回家收集各種瓶子的商標，將商標剪開之后，打開觀察商標的具體形狀。學生的不同的剪裁方式，得到的圖形不同，有的是正方形，有的是四邊形。通過讓學生實際操作實際動手，能夠了解到圓柱的側面，可以是四邊形，也可以是矩形。四邊形的長是圓柱底面的周長，寬是圓柱的高，然后進一步引導學生將四邊形的計算面積轉化成圓柱側面積的計算。這樣生動形象和生活聯系緊密的教學活動，能夠幫助學生更好的理解枯燥乏味的數學知識，讓學生更加容易的掌握側面積公式，同時還能夠進一步激發學生的空間想象能力，增強學生的求知欲望。

3.巧妙設置情景，激發學生好奇心

小學生對各項沒有認識到的事物都十分好奇，他們想要參與想要尋找答案，數學教師應該牢牢抓住小學生的這一心理特征，通過在課堂上巧設疑問，提升學生的學習欲望，從而更好地發揮學生在課堂上的主動性和積極性。在實際的教學環節中，教師應該善于將課堂中的教學知識進行有效的拓展，引導學生獨立思考，獨立解決數學問題，并在探究過程中體會樂趣，體會成功的喜悅感。例如在進行簡易方程相關知識講解過程中，教師首先應該指導學生對方程的基本概念有一個深入的了解和認知。然后可以利用多媒體技術向學生展示某些數學問題。例如在一個天平的一方放置了一瓶牛奶，該牛奶的重量為Xg，裝牛奶的杯子重量為30g，然后向學生詢問一杯牛奶的重量是多少？此時學生就會回答是（30+x）g，通過演示，在天平的另一端放置100g的砝碼，天平保持平衡，再向學生提問牛奶的重量是多少克？此時學生就能夠列出一個簡易方程，并很快地解決問題。通過巧妙的提示，設置相應的情境，激發學生學習興趣。

參考文獻

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