關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略研究

秦文碧

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有著積極的推動(dòng)作用。但是，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一次就能成功的，需要大量地閱讀課內(nèi)外有意義的文章。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，做到因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為前提，提升小學(xué)生的閱讀能力和興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;策略研究

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020）24-0048-02

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的重要意義

（一）良好的閱讀習(xí)慣是寫好作文的重要基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是教學(xué)的首要目標(biāo)。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過多樣化的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文閱讀素材（包括課外閱讀的積累）。通過閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀情感，提升對(duì)課文的理解能力，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

（二）好的閱讀習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)

擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，可以幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。教師通過素材中優(yōu)秀、積極內(nèi)容的展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感能力的引導(dǎo)，情感的共鳴可促使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)讀書的魅力，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

（三）良好的閱讀習(xí)慣可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。教師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的影響是重大的，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀素材，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

二、現(xiàn)階段學(xué)生閱讀習(xí)慣存在的問題

（一）對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)階段的教育是我國(guó)所有教育中的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不符合現(xiàn)階段的教育發(fā)展形勢(shì)。大多數(shù)的教師認(rèn)為相對(duì)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，知識(shí)的傳授顯得更為重要，并不重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是敷衍的;長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生有樣學(xué)樣，對(duì)閱讀課文的觀念就更加淡薄了，這樣就很難形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）學(xué)生盲目地閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力有限，接觸閱讀的時(shí)間相對(duì)較短，缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極性，并沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，不知道該如何進(jìn)行閱讀，也不知道怎樣的閱讀才是有效的，從而進(jìn)行盲目的閱讀。

（三）小學(xué)生對(duì)閱讀難以提起興趣

大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)于閱讀課文是缺乏興趣的，對(duì)于一本書讀后并沒有什么印象，機(jī)械性的閱讀方式，很難在書中學(xué)到有效的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣就更無從談起了。另一方面，教師和家長(zhǎng)太過注重學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)甚至強(qiáng)制規(guī)定小學(xué)生閱讀的課外內(nèi)容，從而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，過多干涉學(xué)生選擇課外書籍的權(quán)利，致使學(xué)生失去了原本對(duì)閱讀書籍的興趣，也就難以形成有效的閱讀習(xí)慣。

（四）忽視課外閱讀，閱讀知識(shí)面狹窄

在小學(xué)階段的教學(xué)中，各種功利性的現(xiàn)象撲面而來，部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為要想進(jìn)入更好的中學(xué)，就必須對(duì)課內(nèi)教材多讀、讀透，這也就將課外閱讀的積極意義嚴(yán)重忽略了。也就是說，家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至是教師都忽略了課外閱讀的重要性，只注重課內(nèi)教材，從而限制了學(xué)生的閱讀能力，形成了狹窄的知識(shí)面。

三、有效培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法和策略

（一）注重課外閱讀的積累，提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生要積極拓寬閱讀的范圍，更需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，要充分尊重學(xué)生閱讀的主體地位，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，推薦相應(yīng)的書籍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行《開國(guó)大典》教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，推薦一些與之相關(guān)的課外書籍，以此提升學(xué)生對(duì)課文的興趣。

（二）通過有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)和積累的過程，在閱讀過程中有效運(yùn)用工具書，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊記錄的好習(xí)慣。同時(shí)，教師通過分析教材，教授學(xué)生閱讀的方法。精細(xì)的閱讀方法，可以使學(xué)生抓住文章要表達(dá)的重點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。例如，在進(jìn)行《金色的魚鉤》教學(xué)時(shí)，教學(xué)生通過觀察老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)及所處的環(huán)境等的描寫，了解老班長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而找到文章的中心思想。

（三）有效運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣

合理運(yùn)用教學(xué)的平臺(tái)，使學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文素材，小學(xué)生由于心理、年齡等方面的不成熟，在選擇閱讀書籍的時(shí)候，會(huì)有盲目性和隨意性，思維活動(dòng)能力相對(duì)低下，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人差異進(jìn)行引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，家庭與學(xué)校應(yīng)進(jìn)行合作，運(yùn)用有效的教育方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫凌云.關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的探討[J].才智，2014（32）.

（責(zé)編吳娟）