產教融合背景下課程思政的探索與實踐

金婧 陳薇

[摘 要] 為貫徹“立德樹人”教育方針，高職院校在教學改革實踐中需要以產教融合為背景，以課程為載體，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素。文章以現代金融基礎為例，從課程設置、課堂教學、課程實踐三大板塊入手，探索符合專業特色的課程思政教學實踐。

[關鍵詞] 課程思政;產教融合;金融基礎

[基金項目] 2019年度高等學校國內訪問工程師“校企合作項目”（FG2019094）;浙江金融職業學院2019年度基本科研業務費一般項目（2019YB07）

[作者簡介] 金 婧（1984—），女，浙江寧波人，碩士，講師，主要研究方向：職業教育教學、金融科技;陳 薇（1983—），女，浙江寧波人，MBA，經濟師，主要研究方向：培訓與咨詢。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0079-02 ? ?[收稿日期] 2020-02-16

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出“高校要堅持把立德樹人作為中心環節”;《國家職業教育改革實施方案》提出“健全德技并修育人機制”的基本要求。在教學改革實踐中，樹立思政育人新理念，服務高質量就業需要，把握經濟形勢新動態，以課程為載體，結合產教融合實踐教學，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，是新時代高職院校課程思政教學改革的重點方向。

一、產教融合背景下高校課程思政的特點

（一）教育環境多樣化

以往課程思政主陣地是傳統課堂，從物理環境來說是以教室為場所和多媒體資源為教學設施的單一教學環境。從心理環境來說，課堂往往比較嚴肅，不利于學生學習積極性的提高。在產教融合背景下，教學物理環境由單一的傳統教室可以向實訓基地、企業拓展，教學氛圍也更加輕松，有利于提高課程吸引力。

（二）教育主體多元化

產教融合背景下，課程思政參與主體擴大，教學團隊涉及教師、行業專家以及通過教育媒介提供教育內容的社會各界;因此教師在教學中可以利用的教學資源越來越豐富，教學團隊日益壯大，但同時形成的多元價值觀沖擊也會加大，教學難度增加。

（三）教育任務嚴格化

產教融合背景下，教師需在開展教學中，把“立德樹人”放在首位，將課程教學與德育結合起來，引導學生素質和技能同步發展。結合行業人才需求和學生素質、教學目標等細化教學任務、形式，更加注重細節、過程的落實和多維度教學效果的達成。

二、課程思政教學改革有效訴求

（一）完善頂層設計，拓寬專業課程融入思政教育的深度和廣度

根據教育部開展“三全育人”綜合改革試點的要求，各高校對課程思政建設頂層設計已有部署，但建設體系有待完善，需要有效的資源整合和評價措施。從課程教學要求和考核評價導向看，專業課程融入課程思政的指標性要求和考核獎懲措施有待明確，融入的廣度和深度有待拓寬。

（二）思政教育方式多元化，以期達到潤物細無聲的教學效果

課程思政不是矯枉過正地將課程思政化，而是將“立德樹人”的內涵潤物細無聲地融入非思政類課程，使課程散發淡淡的“思政味”。要摒棄盲目追求思政模式，發揮思政教育潤物細無聲的作用，將課程本身思政元素進一步挖掘，避免生搬硬套，提升教育感染力和吸引力。

（三）思政教育與實踐能力培養相融合，提升復合型人才培養效果

高職院校以就業為導向的產教融合實踐課程能夠提高學生專業技能水平，但離真正培養具有社會主義核心價值觀的高素質勞動者還有距離，需要改變實踐教學與思政教育獨立教學的現狀，在實踐教學中融入思政，在思政教育中融入實踐，培養具有正確的價值觀、職業素養的復合型人才效率，實現預期效果。

三、產教融合背景下課程思政教學改革有效路徑

課程思政教學改革是一個系統工程。在產教融合背景下，將“立德樹人”融入專業課程教學實踐，使教學內容在理論基礎上緊貼社會實際需求，全方位多層次地進行品德教育。本研究以現代金融基礎課程為例，從課程設置、課堂教學、課程實踐三大板塊探索符合專業特色的課程思政教學實踐。

（一）課程設置

在課程設置方面，強化思政育人，合理設置課程目標、課程內容和教學方法。以引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀、培養學生良好道德品質、高度社會責任意識、強自控能力和合作精神，形成符合社會發展需求的職業素養為目標。課程采用新形態立體化教材，結合資源庫、智慧職教等教學資源，融入思政案例、微課視頻;在教學環節采用任務驅動、情景式教學、案例導入等教學方法，調動學生主觀能動性，達到事半功倍的效果。例如學生在自主完成任務過程中提高參與學習的積極性和團隊合作意識;通過仿真化工作情景培養學生職業責任感;通過風險案例導入培養學生風險意識和識別能力。

（二）課堂教學

在課堂教學中融入科學精神、價值觀念、人文情懷和高尚品質，培養德才兼備的高職金融復合型人才。

1.愛國情懷的植入。以貨幣的產生為切入點，在講授貨幣形態演變歷程中融入五千年的貨幣文化發展史，通過歷史故事引起學生共鳴，促使學生產生民族自豪感;通過搜集新中國五套人民幣資料，了解我國貨幣制度及經濟發展變遷，樹立對人民幣的敬畏之心;帶領學生參觀貨幣博物館，融入貨幣變遷、貨幣制度等理論知識，讓學生感受我國貨幣文化積累和經濟發展歷程，升華學生的愛國情懷。

2.誠信精神的傳承。從《喬家大院》中晉商文化切入，講述晉商以誠信為本、利以義先的歷史故事，引出誠信精神;從歷史延伸到當代，以巴林銀行計劃在新加坡設立分行和汕頭經商文化的案例分析，提高學生對于誠信的重視程度;通過人行征信體系介紹，提高學生信用意識，使學生對誠信產生敬畏之心;通過生活中信用反面案例的分享，引導學生珍惜個人信用，傳承誠信精神。

3.工匠精神的養成。以巴林銀行倒閉案為切入點，分析其內部管理不善的成因，引出美國次貸危機，警示學生對職業需要有高度的認同感、責任感和使命感，在金融工作中必須具有敬業、精益、專注、創新的工匠精神，善于鉆研、細心謹慎，并持之以恒。

（三）實踐教學

為了提高具有職業素養和技能的復合型人才培養質量和效率，需要融合實踐教學和思政教育，在專業課中融入場景教學、校企合作打造實訓平臺和實驗室，通過教學活動的設計，培養學生嚴謹的工作態度和鉆研的工作作風，培育學生長效的金融素養。

1.嚴謹態度的養成。在商業銀行內容中，通過情景模擬等場景教學方式呈現銀行業務綜合化的特點，指導學生在工作過程中保持嚴謹認真的工作態度，使學生在銀行輕型化、智能化轉型升級中具有綜合競爭能力;通過豐富的銀行風險案例講解，尤其是反面風險案例講解，提醒學生必須嚴格遵守職業操守，增強風險意識，并時刻保持嚴謹認真、精益求精的態度，培養學生作為金融從業人員的職業素養。

2.鉆研精神的塑造。引導學生通過人民銀行、國家統計局等網站查詢權威的經濟數據，了解我國近十年貨幣供給量等經濟數據，分析貨幣供給與經濟增長的內在關系，教授學生學習方法、策略，培養學生嚴謹的學習態度和求真務實的工作作風。

3.合規理念的培植。通過實訓平臺金融市場產品買賣教學和實踐，了解金融市場交易。通過金融市場內幕交易和違法金融行為案例，結合金融市場信息披露重要性、內幕交易危害性等開展法制教育，使學生樹立知法懂法守法的觀念，鼓勵學生學習法律知識，謹記法律底線，遵守各項紀律，并能依法行駛權利，用法律武器保護合法權益。

參考文獻

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