小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

次仁旺姆

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生啟蒙的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力最重要的階段，同時這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)科伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要了，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在這方面的意識較為薄弱，沒有得到應(yīng)有的重視。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要科學(xué)教學(xué)方法的引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教、設(shè)立情境，以達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

引言

所謂數(shù)學(xué)思維是指對所學(xué)到的知識的理性認知，并在此認知的基礎(chǔ)上形成自己的思考模式，在面對數(shù)學(xué)問題時有思路。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)思維能力在解決數(shù)學(xué)問題時起著至關(guān)重要的作用。突出的數(shù)學(xué)思維能力能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時的準確度和速度都能夠有所提升，是學(xué)生終身受益的思維模式，能夠為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個十分重要的課題。

1.促使學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，學(xué)生對于數(shù)學(xué)還沒有一個具體的認知，從開始就讓孩子正確認識數(shù)學(xué)學(xué)科、了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該達到的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的前提條件。“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)有了整體且深刻的認識后，才能談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生也才能真正了解數(shù)學(xué)思維能力的重要性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該采用一些生動靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的敲門磚，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的有趣性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.建立起數(shù)學(xué)思維模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的第一步就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的年齡較小，父母可以采取一些鼓勵的方式增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用一些有趣味的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式進行授課，建立起抽象和具體之間的思維聯(lián)系，通過空間圖形與具體數(shù)量關(guān)系之間的結(jié)合幫助學(xué)生建立起一種數(shù)學(xué)思維方法，對學(xué)生日后解決數(shù)學(xué)問題也有莫大的幫助。教師還可以巧妙地設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待問題的能力。積極性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一張王牌。

其次就是注重小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)邏輯性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)需要教師在實際教學(xué)中探索高效的教學(xué)方法。而邏輯思維的養(yǎng)成通常可以通過文字語言訓(xùn)練達成，也就是說，可以用學(xué)習(xí)語文的方式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，這種訓(xùn)練方式可以讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時文字邏輯清晰、有條不紊。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以有針對性地增加有關(guān)邏輯思維數(shù)學(xué)問題的練習(xí)，以達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

最后，數(shù)學(xué)是一門極其嚴謹?shù)膶W(xué)科，因此數(shù)學(xué)思維能力還包括系統(tǒng)性的思考習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的最終目的。這一點的建立需要學(xué)生既有學(xué)習(xí)的積極性，勤于思考，還需要數(shù)學(xué)邏輯思維的配合。教師在教學(xué)過程中要有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整的知識架構(gòu)，學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)老師的思維方式，建立起自己的系統(tǒng)性架構(gòu)。

3.數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要思維技巧

在小學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一定的認識，并建立起自己的系統(tǒng)的知識架構(gòu)后，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教課過程中應(yīng)該重視學(xué)生思維技巧的運用。很簡單的思維技巧之一就是舉一反三。數(shù)學(xué)題目永遠都做不完，但是數(shù)學(xué)知識點是有限的，學(xué)會一個知識點往往解決一類數(shù)學(xué)題，但是許多學(xué)生對于“換湯不換藥”的數(shù)學(xué)題還是束手無策，這就是不會舉一反三的表現(xiàn)。總結(jié)歸納也是一個十分實用的思維技巧。這些思維技巧運用得好可以大大節(jié)省學(xué)生的精力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時，也要注重學(xué)生思維技巧的培養(yǎng)。思維技巧的運用也是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的一部分。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育新形勢下對教師提出的新要求。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，更需要學(xué)生有高超的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該對此給予高度重視。以發(fā)展的眼光來看，死記硬背數(shù)學(xué)公式是無法適應(yīng)長久的、高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)過程中對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都有很大的幫助。

參考文獻

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