悅美引領、向美而行：學校德育管理的實踐與研究

張秀艷

摘 要：學校德育工作的目標在于讓學生成為會思想、有道德、能實踐的人，這是一個非常明確的共識。江蘇省張家港市妙橋小學以悅美引領德育踐行，塑造美德美行好學生、雅言雅行好教師、慧心慧行好家長，讓悅美德育真正浸潤學生的內心，讓學生在愛與美之間得到熏陶，探尋世界的真理，追求人生的善美。

關鍵詞：德育管理;悅美學生;悅雅教師;悅慧家長;全面發展

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0034-02

十年樹木，百年樹人。學校德育工作的目標在于讓學生成為會思想、有道德、能實踐的人，這是一個非常明確的共識。那么，學校德育工作的起點在哪里呢？只要認真觀察日常教育生活，對比理想與現實之間的距離，就會發現：德育工作的起點是每個社區、每個學校，每個班級、每個學生所呈現出來的不同的精神面貌。學校德育就應該在那些文明與道德的不足之處甚至痛苦之處開始。從這個意義上來說，就不存在千篇一律、統一格式的德育模式;從這個意義上來說，真正的學校德育就必然具有獨特性和獨創性。本文以江蘇省張家港市妙橋小學（以下簡稱“學校”）的德育實踐活動為例，探討德育管理的有效舉措。

一、悅美學生，美行與美德，讓德育素養有效提升

學校圍繞學生的核心素養，從生活、學習、心靈、思維等領域出發，設計了“奇奇妙妙美麗行動”。以5+X好習慣養成教育為抓手，從學生的核心素養培育出發，從好習慣、實踐、品德、心靈四個領域，培養學習有真求之美、對他人有真誠之美、對世界有真愛之美的“真美學子”，讓學生在愛與美中得到浸潤。奇奇妙妙美麗行動包括美麗目標——美麗契約——美麗堅持——美麗分享——評價獎勵，家庭與學校攜手完成，通過榜樣分享、展板、海報、故事、視頻、照片、演講等宣傳好習慣達人。每位學生每天都要達成目標，并通過自我認知、同伴點贊、教師評價三種方式每天在達成卡上繪圖，以示完成任務。在這一行動中，學生的好習慣逐漸養成，使學習之路有了規范引領，讓成長之路更添力量。

學校重視實踐教育，從學生心理特點出發，將德育化為生動活潑的實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識、受到教育。學校以“三色花開”為依托，將八禮四儀的要求滲透其中，開發實踐課程。學校立足地方特色資源，讓學生走進紅色基地，通過參觀、考察和尋訪學習知識，增長才干，弘揚中華民族優秀傳統。其一，引領學生尋訪千年古村金村的名人故事、了解革命遺址，培養學生的愛國主義情懷。其二，讓學生親手制作白玉方糕，體會這項蘇州市非物質文化遺產的制作技藝，感受美味源于辛苦，勞動方可獲得收獲。同時，學校依托家委會的力量，到全市各大實踐基地參與團體活動或個人活動，讓學生親近自然、關心人文，在實踐體驗中獲得成長。

為提升學生的德育素養，學校依托友愛港城網志愿服務平臺，進行項目化運作，讓學生注冊志愿者和參加志愿活動。學生通過參與校內外志愿活動，能夠以小小志愿者的榮光陶冶情操、提升品德，形成“自己管理自己的能力”。

在心靈層面，學校以心理教師示范課、班主任研討課的模式，邀請持證的心理健康兼職教師蹲點到各個年級，在全校開展心理健康教育。其次，學校邀請專家來校進行心育講座和咨詢，并建立特殊學生的心理檔案，跟蹤管理，為學生心理健康保駕護航。學校還舉辦“我是唯一的我”心理節活動，通過板報展、征集心理節LOGO、“我的自畫像”漫畫展等系列活動讓學生全面認識自己。學校在各年級開展心理研討活動，以“認識我自己”為主題，讓學生學會正確看待自己的優缺點，從而悅納自我，用積極樂觀的態度對待學習和生活。心理節活動還拓展到家庭，舉辦家長沙龍、專家講座等，讓家校攜手，共育美好。

二、悅雅教師，雅言雅行，讓學生培養更有情懷

讓學生悅納美好，教師首先要呈現美好。學校通過相應制度考核師德，強化教師的行為。1）以宣傳為導向，強化師德規范。學校通過例會強調教師的師德，讓教師把自己最美好的形象呈現給學生，讓學生感受到教師的溫暖與美好。2）以管理機制為保障，營造良好師德氛圍。學校依托校務委員會、家校協作會，了解家長對教師及學校的滿意度，加強師德建設。3）以豐富的活動為載體，樹立師德形象。學校開展“我心目中的好老師”評比活動，將學生評老師的過程分散到平時，使學生評老師常態化。同時，學校還評出“十佳優秀班主任”“十佳好教師”，多項目、多角度地挖掘教師在師德表現中的優秀典范。

學校注重學生的全面發展，使學生“在其天賦潛能之中，現實環境條件之下，實現身心和諧發展”。學校依托班主任工作室，研究學生的發展樣態，以最適合的方式教育管理學生。學校開設了契合實際的地方課程，利用課程的豐富性和選擇性促進學生全面發展。所謂課程的豐富性，首先是指課程知識領域的豐富性，即文理兼具、情知并重、身心協同;其次是指課程項目的豐富性。每位教師都充分發揮自己的特長，竭力創設多樣化的課程項目，以讓不同智能傾向的學生都有選擇的機會。學校將“悅雅”作為教師的座右銘，使教師雅言雅行，能夠蹲下身來與學生在同一高度看問題、同一頻道進行情感共鳴，讓真情育人的畫面隨處可見。以人為本的學校文化、豐富多樣的課程項目、雅言雅行的教師團隊，都在致力于學生素養的提升，使每個學生都擁有健康的品格，成為社會的有用之才。

三、悅慧家長，慧心慧行，讓家校攜手更有力量

德育需要家庭、學校、社會通力合作，三者的有機結合能夠給學生提供廣闊的成長舞臺，在“生活即教育”的理念下，讓真善美的種子在每一個學生的心田發芽、開花、結果。要培養有格局、有境界的學生，就需要有格局、有境界的家長。學校對家庭教育的指導，是以學生的健康成長為目標，以學生的身心需求為導向，以家校合作項目活動為載體，推動廣大家長“慧心慧行”，構建良好的家庭文化。學校從資源的系列化、課程的系統化、評價體系的科學化進行家校聯動的課程建設，建立各年級教育資源，通過“妙橋小學智慧父母成長課堂”、生活德育視頻賞析、專家團隊來校指導等多種途徑，有效指導家庭教育。例如，學校開展“感恩親情”活動，讓學生理解、尊重和親近長輩，并通過家庭成員之間情感的交流和表達，建立親情之愛。在此過程中，家庭倫理能夠得以構建和鞏固，基本道德能夠得到重申和發揚。對于學生而言，溫暖的家庭能使他們獲得身心的安全感和生活的幸福感。對于家長而言，這又何嘗不是一次體驗愛與被愛的親情之旅呢？在家庭教育中，家長是演奏家，每個孩子都是一個獨特的音符，只有用嫻熟的技術和高超的藝術，才能奏響完美的樂章。學校將承擔起家庭教育指導的社會責任，喚醒、激勵、鼓舞每一個家庭，潤澤、關愛、提升每一個學生。

參考文獻：

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