合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略

趙小鵬

摘 要：隨著社會的發展和進步，我過的教學理念和教育方式發生了巨大改變。以往傳統的教學方法過于單一，同時以教師為主導地位的課堂教學也難以滿足學生學習的需求，在教學的過程當中，教師總是憑借自身的經驗和課本的知識點進行授課，這種教學方法完全忽視了學生在學習中的感受。這就使得傳統的初中數學教學達不到預期的效果。在新課改革的教育背景下，教師只有尊重學生在教育當中的主體地位，發展“以人為本”的教育理念，并運用合作探究式的教學方法來彌補傳統教育當中存在的不足。

關鍵詞：合作探究式;初中數學教學;以人為本

數學作為初中階段學生學習的主要科目，師生在其投入的精力是巨大的。但是受傳統教學觀念的影響，師生所投入的精力和實際的回報并不平衡。初中數學具有邏輯性強、復雜難懂的特點，學生要想將初中數學知識融會貫通，除了提升自我外，更多的是需要教師轉變教學方法，畢竟以往傳統的數學課堂教學都是采取統一式的教學方法，教師一不注重學生參與，二不注重學生個體間的差異，這對學生的實際學習產生了巨大的影響。因此適當的轉變教學思路和模式，在教學方法上進行創新，以使其與當下的教學理念下相匹配。合作探究式學習模式是基于學生的學習情況，對學生的學習進行引導，使其能夠獨立自主的進行思考和學習，這種教學理念大大滿足了學生未來綜合發展的需求。

一、合作探究式教學法在初中數學教學中的優勢

隨著教學改革的深入，教育工作者們逐漸意識到學生在教育當中的主體地位，當下的教育主張發展“以人為本”、“立德樹人”以及德育的教學觀念，在這些教學理念的影響下涌現出了一批又一批的新型教學模式，這些模式具有的共同點便是最大程度上發揮學生在教育當中的能動性。而合作探究式教學方法也符合這類教育理念。其強調是將課堂還給學生，讓學生通過團隊協作的方式尋求問題的答案以及學習各類復雜的知識點，整個學習過程當中，教師更多的只是扮演引導者的角色，通過引導讓學生在合作探究當中少走彎路，合作探究式的教學方法最大程度上提高了學生的學習效率。同時在這一教學模式的影響下，教師在制定教學計劃和組織教學活動上，都可以從新的角度去思考問題，從而促進教學不斷向前發展，而為了讓學生更快、更好的適應合作探究式的學習方法，教師應當應學生的要求，建立各類型的學習情境，以滿足學生在學習發展上的需要[1]。

二、合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略

（一）創設合作探究的學習情境

由于數學學科當中的各類知識點和概念又很強的抽象性，學生理解起來并不輕松。而為了便于學生掌握和理解這類復雜而又抽象的知識點，教師需要創設有益于合作探究的學習情境，來引導學生學習和思考各類數學知識和問題。合作探究的學習情境不僅能提高學生理解和運用知識的能力，還能形成良好的課堂學習氛圍，提高學生在課上的專注力，降低學生壓抑緊張的情緒，使每個學生都能夠發表自身對知識點和問題的看法，從而提升合作探究模式的學習效果[2]。

例如：教師在講解立體圖形視圖相關的知識點時，為了讓學生更加理解這類知識點的概念，教師可以讓學生用生活當中的小物品充當長方體、球體來進行學習，具體方法為讓學生從不同的角度去觀測物體的形狀，最后畫出平面圖，最后的結果會讓學生質疑為何不同位置觀察到的結果不同，通過這個問題引發學生對此類知識點的思考，進而更加了解此類知識點。

（二）創建良好的合作學習氛圍

在一個良好的學習氛圍當中，學生通常能更好的激發自身的潛能，更好的扮演自身在團隊當中的角色。傳統的課堂教學往往是以教師為中心，在此過程當中，學生永遠處于被動接受的一方。這樣的學習氛圍，難以讓學生融入到課堂當中去，為此創建一個有利于學生合作交流的學習氛圍，能夠為學生提供充分思考和發言的空間[3]。

例如：在認識不等式時，傳統教育方式只會讓學生懂得在什么條件下運用，而不懂得不等式所表達的含義，不等式通常能用數軸進行具象化的表述，使學生認清式子之間的關系。若是良好的合作學習氛圍，學生往往能夠通過小組討論的方式理清不等式背后的邏輯，對此類知識也將更加敏感。

（三）打造多元化的合作學習平臺

教師可以打造多元化的合作交流平臺，為學生提供一個參與和解決問題的平臺，一來促進學生思維發展，而來提升學生的交流合作能力。像是在學習三角形內角和外角和知識點時，教師便可以通過分組，讓小組成員通過三角形剪紙來模擬相關的知識點，小組成員互相討論最后找出問題的答案。

總的來說。合作探究式的學習方法將是未來教育發展的趨勢，尊重學還是主體性、能動性和差異性，通過教學方案設計和調整為學生提供更好的學習平臺。

參考文獻：

[1]鐘方樹.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2019年教育與教師發展研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：，2019：2.

[2]張繼海.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[J].內蒙古教育，2020（06）：77-78.

[3]張伯法.合作探究式教學法在初中數學教學中的應用策略[J].學周刊，2017（25）：20-21.