高中數學小組合作學習問題及對策探析

陶雄

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，合作學習的教學法在高中數學教學里持續適用，教師傳統的教學方式發生了改變，學生的學習方式得到了改變與完善。在高中數學課堂上，為了更好地體現合作學習，提高學生獨立的探索能力和協作精神，教師們嘗試了很多教學方法，在不斷的實驗、理解和反饋過程中，發現在高中數學合作方面有幾個問題，老師對這幾個問題會不斷提出各種解決方案，并不斷增進學生之間的合作關系，提高學生的學習能力。

◆關鍵詞：高中數學;小組協作;學習問題;對策分析

“普通高等學校數學課程標準”強調，學生的數學學習活動不能僅限于接受、記憶、模仿和練習，高等學校的數學課程應該增加獨立探索、協同溝通、自我學習和其他學習方法。團隊合作學習是一門受到新課程擁護的、能夠有效改善課堂教學效率的教學方法之一。通過團隊合作學習的方式，教師們也發現了很多在教學中出現的問題，并分析了高中數學教學中集體協作學習產生的問題，提出了有效的解決辦法，并有效地提高了教學質量。

一、高中數學小組的協作學習問題

小組合作學習的教學方法是讓教師在高中數學教學中組織學生或讓學生自行組合進行學習，教師分工或學生們自己分配的方式，可以完成在課堂大部分的學習任務。但是在集體學習的過程中，也發現了以下幾個問題：第一，合作討論中會出現沒有討論結果的現象。第二，在解決問題或小組練習的過程中，沒有把練習和討論完全統一起來，而是盲目地練習。第三，一些學生會走出合作的氛圍，似乎學習的課題與他們無關，并不關心學習的課題，只是等待討論結果，不履行組員的職責。第四，在集體學習的過程中，分工不夠明確，協作不默契，協作后沒有明確的答復或結果，不能以統一的意見完成課題。

二、高中數學的協同學習戰略

（一）對學生進行課余訓練

在高中的數學教學中，合作的教學措施是要讓學生正確地進行學習，以討論其寶貴的問題，實踐與理論的結合可以讓學生邊練習邊討論，合作找出問題的答案。通過合作的過程，學生們能夠更好地理解事物的存在狀態和變化的規律，從而使學生們能夠看到事物的實際現象。教師在教授一些知識的內容時，必須要通過仔細的設計和準備，給學生們展示各種各樣的資料，從而讓學生充分了解將要學習的內容。在學習之前，將學生們分成幾個組，如果再合作的過程中發現一些問題，學生們要通過及時的討論，尋找分析問題、解決問題的方法，然后學生們重新思考和理解學習內容。學生們通過小組討論以及論證，很容易就能做出正確的結論，從而接受老師新的教學內容。通過這一教學戰略，目的是讓學生通過討論解決問題，并結合實踐和理論更好地應用于生活之中。

（二）培養學生獨立學習和研究的教育策略

在高中數學教學中，教師可以使用合作學習的教學方法，引導學生樹立積極的學習態度，爭取通過進行合作學習，讓每個學生都能參與分析、討論以及練習的過程中，提高學生的學習效率以及課程參與度。例如，在教完新知識的要點之后，老師會引導學生們進行如下討論，生活中哪些事物可以表達新知識點的內容，學生們可以進行討論，在學生們討論的過程中，教師要注意每個學生的學習情況，不要無視個別學生的狀態，不要給他們偷懶的機會。在特殊情況下可以使用強硬的語言，迅速地進行引導，但是要注意不要傷害學生的自尊心。通過這種教學戰略，能夠拉近學生之間的距離，促進他們交流自己的想法和意見，在合作后可以獲得很多知識，從而不斷提高學習效率。

（三）培養學生和諧合作的教育策略

合作的目的不僅在于讓學生進行學習，還在于培養學生的合作精神以及交流能力，幫助學生尋找適合自己的最佳學習方法，通過學習別人的經驗和教訓，更好地進行練習。例如，在學習部分知識內容時，老師教完知識內容后，在黑板上給學生們分配幾個練習，學生們可以分成若干組，分析和解決小組所得到的問題。學生們仔細閱讀了練習題之后就可以找到做題的思路，對于這些思路，老師可以提出一些自己的建議，讓學生們考慮解答問題的正確思路，通過教師以及學生的努力，最終學生們的意見正確、一致，從而達到教育的真正目的。通過這樣的教學策略，學生們可以進行獨立的、協調的、探索性的學習，而不是走形式和浪費時間，這樣可以提高課堂教學效率，逐步提高教學質量。

三、結束語

按照新的課程標準，教育工作者提出了適合高中數學教學的小組合作學習法，但在探究過程中還發現了教學出現的新的問題。老師們經過大量的討論和反饋后也會繼續努力，不斷提問，不斷發現問題，積極解決問題。合作學習不是走過場，而是切實解決學生面對的困難和問題，通過小組合作學習，學生們以積極的態度學習數學，更好地理解數學知識的意義，對數學知識產生興趣，能有效提高數學成績，改善數學課程教育質量。

參考文獻

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