淺析高職院校培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

謝長(zhǎng)發(fā)娣

摘要：數(shù)學(xué)課程是高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是高職學(xué)生的一門(mén)必修課程，其重要性不言而喻，但學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是其主要原因，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性不高。當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家在大力加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也在不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為提高我國(guó)高職教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升高職學(xué)生的核心素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。對(duì)此，本文從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等方面入手，探究提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)思維;提升路徑

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)（概念、定理、公式等）的理解，培養(yǎng)出適應(yīng)環(huán)境和處理分析問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)想象，數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。

二、高職院校培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

高職生錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面較薄弱，大部分學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段就對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸的心理，同時(shí)也沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，再加上很大一部分學(xué)生不能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，一味的聽(tīng)老師講課，不思考，不練習(xí)，進(jìn)而就沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)的效率問(wèn)題了。因此，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極度缺乏的。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

首先，數(shù)學(xué)是抽象的，這是不言而喻的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象撇開(kāi)了對(duì)象的具體內(nèi)容，而只是保留數(shù)量關(guān)系和空間形式。比如，代數(shù)中的“集合”“方程”“函數(shù)”等概念都是抽象思維的產(chǎn)物，很難在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，。有的同學(xué)就因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象，而放棄了數(shù)學(xué)，其實(shí)抽象是數(shù)學(xué)的武器，是數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該喜歡“抽象”，在數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維能力，學(xué)會(huì)用“抽象”的手段來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

其次，數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，數(shù)學(xué)結(jié)論都是通過(guò)嚴(yán)格的推理論證而得出來(lái)的。許多數(shù)學(xué)結(jié)果往往都是在理想情況下進(jìn)行研究的，不能舉具體的現(xiàn)實(shí)例子。如兩條直線的位置關(guān)系的確定，無(wú)窮小量的引出等等，必須借助嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)是“說(shuō)一不二”的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)又決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。

2.3學(xué)生內(nèi)動(dòng)力不足

學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)學(xué)校教育，家庭管制，興趣愛(ài)好受到限制，缺失了與同齡人、與社會(huì)必需的溝通和交流。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是老師和家長(zhǎng)“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不積極的態(tài)度，不主動(dòng)思考問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)苦，學(xué)習(xí)累，因此學(xué)習(xí)效果非常不理想。

三、高職院校提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本途徑

3.1上好第一堂課，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

無(wú)論是哪門(mén)課程，第一節(jié)課是至關(guān)重要的，關(guān)系到以后的教學(xué)效果，那么在高等數(shù)學(xué)的第一堂課中，就拋掉教材談數(shù)學(xué)，聊大學(xué)，講數(shù)學(xué)的重要性。更能談?wù)勔郧暗臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，所使用的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)講講生活中的數(shù)學(xué)例子，以及對(duì)比教師學(xué)生時(shí)代的情況，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)的重要性。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能鍛煉人的思維敏捷度，鍛煉一個(gè)人的邏輯思維能力，還能提高人的智商，使人變得更聰明。例如微積分是近代數(shù)學(xué)物理學(xué)的基礎(chǔ)，利用微積分的理論，人們可以計(jì)算復(fù)雜幾何圖形的面積以及對(duì)物理力學(xué)的發(fā)展也起到了重要作用。例如我們使用的電腦，里面的一些程序都是建立在數(shù)學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上的，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于了解這些程序，這樣你就會(huì)編程了，自己做軟件，就可以賺錢(qián)了。比爾蓋茨就是一個(gè)例子，他數(shù)學(xué)肯定很好。

3.2高職數(shù)學(xué)的思維能力的培養(yǎng)

3.2.1加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提升學(xué)生的抽象思維能力，邏輯推理能力。

講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，吸取其中的精華部分。由知識(shí)點(diǎn)的表面深入到知識(shí)的本質(zhì)，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)認(rèn)知體系，這就是數(shù)學(xué)中的抽象概括。學(xué)習(xí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，就能更加的理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用之。

3.2.2教師通過(guò)換位思考進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。

教師在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)換位思考可有效培養(yǎng)學(xué)生思維的評(píng)判性。課堂上站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，然后將錯(cuò)就錯(cuò)，以學(xué)生的錯(cuò)誤思路講解題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)養(yǎng)成良好的批判性思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷的進(jìn)行認(rèn)識(shí)，糾正，理解，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系得到鞏固，從而掌握了知識(shí)點(diǎn)。

3.2.3進(jìn)行變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性。

受傳統(tǒng)思想，定性思維的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)思維功能僵化。比如，教師知識(shí)傳授的模式化，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的模仿，模仿解題方式，缺乏主動(dòng)思考的能力，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維固化。因此，教師在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去思考，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維變得更加活躍。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也是不錯(cuò)的方法，頭腦風(fēng)暴法更能激發(fā)學(xué)生的思維。

3.3從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的源泉，興趣是激發(fā)學(xué)生自身潛能的手段。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，啟迪思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師在教學(xué)中不對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生搬硬套的講解，多從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)方法上可采用數(shù)學(xué)發(fā)生法是從歷史到課堂，尋找學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。導(dǎo)入新課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)而有用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：高職數(shù)學(xué)已是基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更是數(shù)學(xué)教育的靈魂。高職數(shù)學(xué)的教育，既要教師傳授必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)能力，更要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)需教師結(jié)合現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，制定出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略。以此為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：

江西省贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：20200832）。