以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)化主題單元教學(xué)

陳雅麗

摘 要 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以合作方式解決項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，符合當(dāng)前推進(jìn)新課程改革核心素養(yǎng)提升的需求。文章以初中歷史與社會(huì)“區(qū)域地理教學(xué)”為例，闡述“以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)化主題單元教學(xué)”的實(shí)施路徑，以期為核心素養(yǎng)視角下初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 主題單元教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中歷史與社會(huì)主題單元的學(xué)習(xí)中，融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所具有的問題的真實(shí)性、活動(dòng)的探究性、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性、成果展示的多樣性等核心理念，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的探究與實(shí)踐，促使教師樹立“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨”的課程觀。下面以初中歷史與社會(huì)“區(qū)域地理教學(xué)”為例，結(jié)合“以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)化主題單元教學(xué)”的實(shí)施路徑談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)

開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目主題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目要滿足以下條件：一是必須具有指向性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題應(yīng)指向?qū)W科的核心知識(shí)與核心素養(yǎng);二是必須具有真實(shí)性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，有真實(shí)體驗(yàn)感;三是必須具有挑戰(zhàn)性和開放性，能迎合了學(xué)生的好奇心和興趣，能激發(fā)學(xué)生的積極性;四是必須具有成功完成任務(wù)的可能性，易實(shí)施、有實(shí)效。

項(xiàng)目的構(gòu)成要素主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目主體、驅(qū)動(dòng)問題。項(xiàng)目主題的確立必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心;要以學(xué)生為主體，不可以把某個(gè)項(xiàng)目主題強(qiáng)加給學(xué)生;要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活、源于真實(shí)生活、符合學(xué)生認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)性問題。

2項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、通過體驗(yàn)、探究、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種方式嘗試解決問題的重要環(huán)節(jié)。

首先，圍繞項(xiàng)目主題，學(xué)生要對主題進(jìn)行深度解剖，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好自主確定若干任務(wù)群。任務(wù)群可以將教材知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活及課外資料進(jìn)行有機(jī)的銜接與整合。其次，確定各小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)清單，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生按任務(wù)要求去“做”的沖動(dòng)。最后，將需要解決的任務(wù)劃分為不同的探究階段，制定每個(gè)階段的項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施策略、項(xiàng)目成果類型、項(xiàng)目評價(jià)方式等內(nèi)容，并擬定學(xué)生在完成任務(wù)中預(yù)期的行為表現(xiàn)。其基本教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引出主要問題（任務(wù)、主題）;（2）分解主要問題（任務(wù)、主題），確定解決策略;（3）組建合作小組，開展活動(dòng)探究;（4）推進(jìn)項(xiàng)目深入，引導(dǎo)持續(xù)探究;（5）交流分享成果，多元評價(jià)反饋。可以“魅力家鄉(xiāng)我探尋”研學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，分組開展社會(huì)探究，確定具體項(xiàng)目任務(wù)指引，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3項(xiàng)目學(xué)習(xí)推進(jìn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素之一是持續(xù)探究。學(xué)生自主參與合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)，參與多樣化的活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式趨向多元化，必然會(huì)產(chǎn)生種種問題和疑惑。在這環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生搭建對項(xiàng)目主題深入探究的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生深度思考與深度探究，以便項(xiàng)目學(xué)習(xí)高效、持續(xù)、深入推進(jìn)。

以“魅力家鄉(xiāng)我探尋”研學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，學(xué)生搜集本地的自然及人文等相關(guān)資料，以地圖或繪畫形式等描述家鄉(xiāng)的地理位置、家鄉(xiāng)的自然特點(diǎn)和人文特色活動(dòng)過程中。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)解決問題時(shí)直接指向?qū)W科核心知識(shí)與素養(yǎng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)習(xí)資源開展有效探究，拓寬資料搜集的渠道，并引導(dǎo)學(xué)生作更深層次的思考，進(jìn)一步領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，理解因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試社會(huì)調(diào)查等基本方法去解決現(xiàn)實(shí)問題，為下一步的項(xiàng)目探究做鋪墊。

4項(xiàng)目成果交流

通過“魅力家鄉(xiāng)我探尋”研學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生對區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)，及其兩者的關(guān)系都有了深刻的理解，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇的項(xiàng)目成果展示是多種多樣的，如繪制家鄉(xiāng)的地圖，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，撰寫研學(xué)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，采訪報(bào)道，拍攝家鄉(xiāng)照片，制作音像，制作家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土的電子報(bào)刊或一個(gè)網(wǎng)頁，講家鄉(xiāng)故事或小論文等多種形式介紹本地的自然和人文環(huán)境，體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的深刻哲理，從而進(jìn)一步理解人與自然的密切關(guān)系。此外，通過多樣性的項(xiàng)目成果公開展示，引導(dǎo)所有參與學(xué)生對成果進(jìn)行評論和分析，彼此交流分享，相互學(xué)習(xí)研討，評價(jià)反思，以期項(xiàng)目成果進(jìn)一步改進(jìn)與完善，使這一學(xué)習(xí)活動(dòng)成為持續(xù)的探究與實(shí)踐的過程。

5項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)思想是“為學(xué)生全面發(fā)展而評價(jià)”，構(gòu)建全面的、重過程、重創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容分為課堂評價(jià)、作品評價(jià)和階段性評價(jià)等。評價(jià)方法設(shè)定“優(yōu)秀”“良好”“合格”不同評價(jià)等級對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作愿望、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行形成性評價(jià)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)過程，學(xué)生共制標(biāo)準(zhǔn)，分享成果，充分發(fā)揮學(xué)生評價(jià)主體的職能，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式的多元化。

在歷史與社會(huì)主題單元教學(xué)中，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探究，架構(gòu)起項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑——項(xiàng)目選題、任務(wù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施與推進(jìn)、項(xiàng)目成果展示、項(xiàng)目評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生的知識(shí)技能、思維方式、綜合實(shí)踐等都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。總之，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)優(yōu)化主題單元教學(xué)是初中歷史與社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑，但仍需進(jìn)一步探索，也將會(huì)在探索中不斷的豐富與完善。

參考文獻(xiàn)

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