淺談小學高年級數學學困生的形成及轉化

江志勇

摘 要 數學學困生是相對而言的，其主要突顯特征是相對于具有一般學習能力的學生，數學測試成績較低，并且此類小學生在面對數學科學習時呈現厭倦以及退縮的狀態。由于數學科知識的邏輯性、連貫性較強，小學生如果積累了不懂的基礎知識，越高年級就會越凸顯，本文通過對學困生的形成原因研究，對應成因針對性地提出了轉化策略，謹供同行參考。

關鍵詞 小學學困生 形成原因 轉化策略

中圖分類號：G622.4文獻標識碼：A

1數學學困生的界定

數學科是中小學教育中不可缺少的基礎學科，數學科的學習直接影響學生其他學科的學習，是學生學習成功的關鍵。然而，在教學實踐中，老師們常常會遇到一些學習能力和學習習慣較弱的學生，這就是我們常說的“學困生”。學困生不但在學習上有困難，而且在思想品質上也會有偏差，造成學習質量低下。通常學困生由于學習法不對，學習動力不足，學習習慣較沒有形成，導至學習效率低下，學習的質量自然也會較差了。隨著教學的推進，“學困生”的學習困難也隨著年級數的遞增不斷加大，因此要想提高數學教學質量就必需轉化學困生。

2學困生的形成

造成學困生的原因是多方面的，因人而異，各有不同。但我們通過對中高年級數學科學生的調查發現，他們大至可以歸納為以下幾種：

2.1學困生自身的原因

2.1.1學習能力弱

小學數學的中高年級知識量相較于低年級有多位數乘除加減，有整數、小數、分數、正負數等，難度加大了，由于學習能力弱，聽覺、視覺、思維等都跟不上課堂節奏，導致他們在學習上感覺吃力，跟不上教學進度，時間一長，差距就拉大了，形成學困生。

2.1.2學習態度不端正

這些學困生大多數沒有明確的學習目的，認為自己的基礎太差，因而對學習失去信心。因為前面的知識沒有打好基礎，上課時就會聽不明白;作業不會做就抄襲應付或馬虎亂做;在面對困難時畏縮不前等等;他們不重視學習，缺乏熱情，對學習有畏難和抵觸的情緒，這也直接影響到學習效率與質量，到最終形成卻又認為自己難以學好，自暴自棄，對學習缺乏信心。因為跟不上學習節奏，就會產生學習惰性，有隨性就更跟不上，形成一個惡性循環，形成學困生。

3轉化學困生的策略

3.1教師轉變教學觀念是學困生轉化成敗的基礎

教師雖然不是學困生形成的主要原因，但教師對學困生的轉化卻起到致關重要的作用，是學困生轉化成敗的基礎。教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功;要樹立培養學生“多元化”成才的思想，并用“發展”的眼光看待學困生。學困生的學習困難是暫時的，我們不要給他們貼標簽，只要通過有的放矢的診斷，幫助他們構建學習的信心，嶊動他們的學習動力，學困生就能得到不同程度的轉化。

3.2構建平等信任師生關系是學困生轉化的關鍵

（1）課堂上，讓學困生優先回答，并充分肯定積極性。簡單的問題留給學困生，答對了就表揚，培養他們的自信心，創造機會讓他們體驗成功;學生板練，可以先對個別學困生進行輔導，再讓他們板書，讓其有更多機會得以展示。

（2）作業批改，每次盡量對學困生進行面批，發現問題可以及時指正，有進步要多肯定表揚。切忌拿學困生的作業為反面教材，提醒其他同學，這樣會打擊學困生的學習信心，效果適得其反的;

（3）課內外輔導優先學困生，讓學困生多擁有被教師輔導的時間，讓他們能更快補齊缺漏的知識，跟上大部分學生學習的速度。數學特點是知識有嚴密的邏輯性和連貫性，例如學生在學習整數的兩位數除法，不會對位，那么后面的小數除法肯定是更不明白如何做了。所以我們要盡快幫助學困生補足缺漏的知識;

3.3加強家校聯動，轉化學困生

家庭教育深刻影響著學困生的學習動力。例如學生中獨生子女較多，由于嬌生慣養，意志毅力相對較弱，因而學習動力不足;第二類是留守兒童，他們缺少父母的關心，性格內向，喜歡獨處，較少與人交流，學習上也沒有什么動力。第三類是單親子女，家長多數忙于生計，沒有時間、精力陪伴孩子，這也會讓孩子缺乏學習動力;對這類學生的轉化工作先是要與家長溝通，了解學生各方面情況，取得家長的支持，做好家長的思想工作，幫助家長提高教育方法。對于條件好的獨生子女，我們會建議家長多陪伴，通過陪伴激發他們學習的動力;對于單親家庭和留守兒童，我們先給家長做好思想教育，使家長認識到教育既是對學生、對家庭的長遠投資，也是為人父母的責任。學生的學習不單純是老師學校的事，也是學生家長的事。只有家長重視，給予孩子更多的關愛，為學生創造更有利的學習環境，學困生轉化工作才能事半功倍。

3.4轉變學困生還要注意因材施教

對于教材的繁難知識點，我認為要在教學中要對學困生降低要求。可以簡化計算數字，讓學困生以更低起點，掌握數學基本知識與基本技能，訓練數學思維品質，達到數學素養的提高。

4結束語

“沒有愛就沒有教育”。學困生的形成不是一兩天的事，同樣其轉化工作也不可能快速解決，當學困生狀態出現多次反復時，老師要，要有更多的耐心和愛心去培育，去教導。學困生是教育的短板，更需要我們傾注更多時間和精力，需要長期的關愛才能轉化。只有我們深入了解學困生形成的原因，針對學困生的特點，因人而異，對癥下藥，采取切實有效的教育對策，才能達到的轉化效果.

參考文獻

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[2] 陳永生.談初中后進生成因與轉化策略[J].學周刊，2017.